信息技術與初中思想品德課的整合

王繼文

當前以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。信息技術與思想政治課整合，可以激發學生的學習興趣，培養學生自主、合作、探究式學習的能力，增強學生的理解能力，創新思維能力和實踐能力，從而有效地提高課堂教學質量。筆者結合教學實際，淺談幾點認識和體會。

信息技術與思想政治課程整合的內涵

信息技術與課程整合簡單地講，就是指在學科教學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術作為學生學習的認知工具和教師變革教學行為的工具，為課程提供資源，創設教學環境，使得信息技術與課程、學習的主人有機地融合在—起，構成一個和諧互動的整體。計算機輔助教學則是信息技術與學科課程整合過程中最基礎的層次，即在教學過程中信息技術充當教學媒體而成為協助教師向學生傳授知識的工具。

《思想品德課程標準》指出“思想品德的形成和發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化?！?新課程提倡的是“將課程的價值引導意圖轉化為學生發展的內在需求和自主選擇”。在當前仍以課堂教學為主的教育形式下，要想達此目的，就需借助多媒體直觀、生動的信息展示方式，創設條件和情境，激發學生的學習興趣，豐富學生情感體驗，幫助學生調動已有知識和經驗參與學習活動、感悟和理解社會的思想道德價值要求，從而潛移默化地影響學生的思想和行為，幫助其逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。

信息技術與思想品德教學整合的優勢

創設良好教學情境，激發學生學習興趣興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。上好一堂課，首先要精心設計好新課的導入。“良好的開端是成功的一半”，新穎的導入會吸引學生的眼球，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲。筆者在講授有關“中華民族精神”知識點時，談到“神五”“神六”是如何實現中國人的載人航天夢時，分別播放了楊利偉、費俊龍和聶海勝出征時的錄像短片。這兩段短片非常感人，興奮、激動、緊張的人們揮動著彩旗、氣球，歡送航天勇士出征……隨著一聲：“點火！起飛！”大漠震顫，烈焰升騰，火箭騰空而起，載著“神舟”號飛船和中國航天員飛向太空。浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，中華民族千年的飛天夢想終于成真。這樣一來，學生的熱情立刻高漲起來，整堂課就達到以情入文的效果。既激發學生的興趣，又有利于新課的傳授。

發揮學生主體作用，引導學生主動學習政治課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。例如，在“珍惜學習機會”這一課的教學中，筆者采用多媒體教學手段，插入一段影片《上學路上》，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，從而提高學生分析、解決問題的能力。

拓寬師生互動空間，培養學生創新能力學生的學習過程，實際上是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，政治課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流。如筆者在講授自己的事情自己干中，如何解決自立的重要性和自立對學生成長的意義這一問題時,選用感動中國的十大人物之一洪戰輝的視頻材料，對多媒體展示的材料提出問題，師生共同討論，對學生的回答，作簡要評述。這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成情感交流、心靈交流。

巧用媒體技術，加深學生對知識的理解一般而言，初中思想品德課所講的一些概念、原理和觀點，比較抽象、枯燥，如果只是照本宣科，肯定不會受到學生歡迎，更談不上理解和接受。為解決這一問題，在思想品德課教學中，筆者大膽利用信息技術，充分引用各種媒體資源，特別是網絡資源。這樣便于學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。

例如，在講授“我國公民依法享有選舉權和被選舉權”時，由于選舉權距離學生生活稍遠，任何說教都可能顯得蒼白無力。因此，該課開始由班級內部干部改選談起，進而逐漸延伸到我國的選舉形式，隨后充分利用多媒體技術的特性，分別向學生展示了“秦皇島、山海關等地區選舉場面”“人大代表工作不斷改進”2個影音片斷，以及人大代表的多幅新聞圖片，形象生動的影音使學生對我國的選舉制度有了直觀的理解，有力的事實、身邊切實的便利更增加學生對我國民主制度的認可，并提高自己民主意識與能力的需求。

聯系現實生活，培養學生的實踐能力初中思想品德課教學內容具有理論性強、實踐性突出的特點，初中學生又有認知社會、實踐社會的強烈心理需要。在教育教學活動中遵循學生身心發展和素質教育規律，關鍵是突出學生的主體地位，調動學生積極參與教育教學活動，從而培養學生敢于質疑、主動探索、大膽實踐的能力。

運用信息技術輔助教學應注意的問題

信息技術在課堂上的運用只有遵循政治教學本身規律，選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的材料，充分發揮多媒體在課堂教學中的輔助作用，達到提高課堂教學質量的目標。應注意以下2點。

課堂教學內容的選擇性政治課要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展、特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。因此，信息要素的加入，恰當地將多媒體運用到政治教學中并非易事。教師要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使政治課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。

課堂教學過程的適時性在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。事實上，并不是每個教學環節都需要計算機輔助教學，常常只是在一節課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟的，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。

總之，多媒體作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供極大便利，但它絕不是簡單的信息堆加，更不是單純的電子板書或課本的翻版，它需要教師精心的設計和科學觀念指導下熟練的應用。無論如何，信息技術只是一種工具，在思想品德課教學中它不能取代教師的作用，在課堂教學中使用技術時，應做到人機優勢互補，“把機器(各種媒體技術)所擅長的事讓機器去做，把人(教師)所擅長的事留給人做”。

（作者單位：河北省秦皇島市山海關第三中學）