多媒體在技校物理教學中的應用

李占飛

技校學生對文化課的學習興趣普遍不濃，導致技校文化課效率低下。而多媒體可以提高學生學習興趣，又易于學生接受原本抽象的知識,但應該注意多媒體教學只是物理教學的一種輔助性工具，不應過分夸大其作用。

技校學生文化素質普遍偏低，人格尚不健全，學習的主動性不強，尤其是對物理更感到枯燥抽象。但是物理作為技校的一門重要的文化課必須為中技學生所掌握，才能為中技學生以后的教育準備必要的基礎。要使中技學生越過物理課這道難邁的門坎，加強多媒體在物理教學中的應用是改變技校物理教學現狀的一劑良方。學生的直接經驗,造成教與學的矛盾，充分開發和利用多媒體課程資源是一條化解上述矛盾的有效方法。

豐富課堂教學，激發學生學習興趣

技校學生學習主動性差，注意力不易集中，如果利用多媒體資源，輔助物理課堂教學，將教師一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的較為單調的講解改為一種聲畫并茂、形象生動、感染力極強的視聽盛宴，把學生本來在課堂上無法得到的直接經驗，通過多媒體把教材中抽象的知識化為較形象的知識，給學生以最直接的感官，必然會激發學生學習興趣并樂于參與教學活動的熱情，增強其注意力，激發起強烈的探索欲望。

變抽象為直觀，使知識形象化，加速學生

認知進程

物理知識是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，如電場、磁場、電流、電流方向等，通過計算機多媒體很形象進行模擬，使這些摸不著、看不到的現象加以形象化，學生可以見其形，聞其聲，觀其色，豐富學生的知識領域，開闊學生的視野，幫助學生形成概念，加深理解，掌握原理，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。

利用多媒體輔助物理實驗，有益于

學生觀察細節，培養其探究能力

受條件的限制，一些常規實驗很難進行，如對自由落體運動的定量研究、炮彈在空中的軌跡、導體內部自由電荷的移動等，通過多媒體課件可以很好地模擬這些物理現象，有利于學生提高學習欲望和興趣，幫助學生理解物理規律，多媒體課件與物體的有效結合，可以更好地演示物理實驗。通過多媒體課件，可以更容易讓學生觀察實驗的細節，甚至實際物理實驗中無法觀察到的現象。通過多媒體課件模擬也能更清楚地觀察出來。如研究安培力總結左手定則時，3個方向——力的方向、電流的方向、磁場的方向——在實際實驗中并不容易形象地展現，但通過課件模擬，就可以很形象地將這3個方向展現出來，有利于學生歸納總結探究這幾個方向之間的關系，幫助學生從具體現象中把握事物本質，了解事物內在聯系，不斷豐富和發展學生思維。

加大課堂容量，豐富教學內容，縮短教學時間，提高學習效率

利用預先所做的多媒體課件，將教學中一些復雜的圖形、總結性的文字可直接根據教學需要隨時放映，這就省去教師在板書上所花費的時間，學生又可以充分利用視覺、聽覺來獲取知識，加速感知理解進程，提高課堂效率。利用多媒體還可以突破時空的限制，將一引起難以展現的物理情景容納到課堂中來，如天體的運動、航天發射等，大大豐富學生的知識領域，開闊學生的視野，加大課堂容量。

但在應用多媒體時應該注意，多媒體只是物理教學的一個輔助性的工具，切不可本末倒置。首先要明白多媒體不是教師也不能取代實驗。課堂上師生間知識的交流與情感交流是學生既可以達到知識目標又可以達到情感教育的目標，和諧的課堂氣氛是離不開教師的。物理規律探索的一個重要的方法就是實驗，學生親自動手做實驗所獲得的數據，從這數據分析中探索的規律并不能全盤用課件實驗來代替。課件實驗永遠是模擬的，課件實驗只是真實實驗的一個輔助性工具，只有在教師演示實驗中不太好觀察的或者有一些實驗不能搬到課堂時才利用課件實驗輔助于教學。其次不要過分追求課件技術、藝術效果。不可否認，課件需要借助一定的藝術形式，一個課件若有清新的背景、美妙的音樂、獨特的意境，無疑能獲得人們的欣賞，但有些教師過多地采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，忽略心理學中的有意注意與無意注意的規律，使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，造成學生視覺疲勞、注意力分散。

（作者單位：河北省張家口煤機技校）