運用電化教育技術優化古詩教學

殷海英

中華詩歌文化源遠流長，僅靠傳統的教學手段，難以讓學生完全理解和體會古詩的含義及韻味。電化教育技術以其文字、聲音、圖像、影像等融為一體、圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，贏得廣大教師的喜愛。同時也為小學古詩教學提供重要的教育手段。筆者結合自身的教學實踐，就如何運用電化教育技術優化小學古詩教學談幾點見解。

運用電化教育技術，創設教學情境，

激發學生的學習興趣

小學古詩中有不少是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的聯系。在教學中，運用電教手段，創設一種情境，把復雜多變的情感與音樂及情境結合起來，能極大地激發學生的學習興趣。因此，筆者運用電化教育技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。如教學《楓橋夜泊》時，筆者先打開計算機，播放古詩中所描寫的畫面意境：月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，對面岸上隱約的楓樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。夜半時分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。學生的興趣一下子被激發出來。接著筆者飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產生對中華傳統文化的喜愛之情。

運用電化教育技術，再現詩中情境，

幫助學生理解詩句

詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中描寫情境的詩句有時難以理解，只有通過圖畫再現出來，才變得淺顯易懂。例如，《望廬山瀑布》寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，筆者讓學生觀看錄像：瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，長垂的瀑布，飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至，對其氣勢和內涵有了更深的體會，由此激發學生對古詩和祖國壯麗河山的熱愛之情。

運用電化教育技術，優化朗讀訓練，

對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，具有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，電化教育技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么借助電化教育技術就可以幫助學生體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。例如在教學《尋隱者不遇》這首詩時，筆者在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現一幅美麗的圖畫：蒼松下，詩人正在詢問年少的學童；學童說，師傅已經采藥去了山中。他還對詩人說，就在這座大山里，可山中云霧繚繞，不知他的行蹤。伴著舒緩的弦樂，學生眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到強大的感染與震撼，也使學生產生一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。每位學生在朗誦中感受到中華文化的美，朗讀水平也得到很大的提高。

運用電化教育技術，增大教學密度，

提高教學效率

教師在古詩教學中運用電化教育技術能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得教學時間，提高了教學效率。一節課中，既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學生提高朗讀水平，增強審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格有一個初步的了解。

總之，在小學教學中教師要本著服務于學生，發展學生的觀念，積極運用電化教育技術以適應時代的發展，適應現代學生的需要，搞好古詩教學。

（作者單位：濟南市長清五峰中心小學）