遠程教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

周希清

現(xiàn)代遠程教育工程是教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》的重要組成部分，鄖縣西河小學(xué)自2005年秋季遠程教育工程建設(shè)以來，注重資源接收與使用，隨著使用的全面鋪開，在使用中結(jié)合學(xué)科特點，選擇性運用資源，激發(fā)學(xué)生興趣。體現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式，促進了有效課堂的構(gòu)建。

結(jié)合學(xué)科特點及學(xué)生實際，選擇性用好遠程

資源，營造學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的重要條件，因此在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)習(xí)實際，合理選擇和運用遠程資源，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進行探究，主動參與到課堂活動中，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)品德課《改革開放譜新篇》一課時，首先利用遠程資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放歌曲《春天的故事》，這樣把書本中抽象的文字概括轉(zhuǎn)化為具體形象的畫面，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從不同的方向、途徑和角度去探究歌曲中頌揚鄧小平爺爺哪些豐功偉績，這時教師播放用資源制作的改革開放前后對比的圖片、實物，使學(xué)生穿越時空，感受到改革開放使中國發(fā)生巨變，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛說出自己感受的變化，如家鄉(xiāng)的今昔、學(xué)生學(xué)雜費的免除……再如，在教學(xué)科學(xué)課《植物的根》時，通過展示資源中各種各樣植物的根系，再把植物根系吸收的營養(yǎng)通過樹冠向枝葉傳遞過程，用紅色標(biāo)出，單擊鼠標(biāo)后，營養(yǎng)傳遞過程顯示出來，使學(xué)生通過逼真的畫面，了解到無論什么樣的植物它的共同特點是靠根系吸收營養(yǎng)，學(xué)生看得真，記得牢，效果好。這些看似是簡單的情景創(chuàng)設(shè)，卻激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，做到聲像結(jié)合，提高教學(xué)效率。

使筆者感悟到：憑借媒體資源，結(jié)合學(xué)科特點，學(xué)生實際，合理選擇和運用遠程資源，預(yù)設(shè)和創(chuàng)造情景，不僅實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，更重要的是教學(xué)方法的革新，也激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的恒久興趣，使學(xué)生成為方法革新的受益者。

遠程資源運用應(yīng)恰到好處，有利于

有效課堂的構(gòu)建

結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，選擇性使用遠程資源，充分發(fā)揮使用的實效性。要使資源使用充分有效，還應(yīng)十分重視資源使用的時機，因為只有恰到好處的使用資源才能構(gòu)建有效課堂，這應(yīng)成為遠程資源使用課的原則。使用的時機成熟，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能驅(qū)動學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性學(xué)習(xí)。這樣教與學(xué)的統(tǒng)一都得到有效的發(fā)揮。例如在教學(xué)語文《詹天佑》一課時，結(jié)合課文特點，筆者把該課的資源進行整理，大致分為3個部分（營造情景——介紹人物——重點實際），第一步：營造學(xué)習(xí)情景，筆者在網(wǎng)上搜集了中英鴉片戰(zhàn)爭后中國的境況，清朝政府的腐敗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生急于了解詹天佑的事跡，這時可進行第二步的教學(xué)，利用遠程資源中材料介紹，使學(xué)生對詹天佑事跡有大致的了解，同時還邀請學(xué)生把自己查閱的資源在課堂上展示，以激勵學(xué)生的成就感。通過前兩步的學(xué)習(xí)激發(fā)，學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生求學(xué)若渴的情趣，這樣第三步教學(xué)時機成熟。于是筆者抓住機遇，巧妙過渡到文章中的重點部分（因為通過前兩步教學(xué)資源的使用），使學(xué)生了解詹天佑愛國的具體體現(xiàn)，為學(xué)習(xí)杰出才干提供鋪墊，于是筆者利用“兩個課件”：八大嶺遂道中的“中部鑿井法”和“人字形線路的設(shè)計”，通過這兩個課件的展示，學(xué)生從直觀的畫面中感悟到詹天佑的杰出表現(xiàn)，實際上這一步教學(xué)過程實現(xiàn)了從情景到文字，再從文字到畫面，這一過程契合學(xué)生思維的直觀性的形象思維，使課文學(xué)習(xí)過程動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)在相互轉(zhuǎn)化，起到用語言表述而達不到的作用。

資源使用應(yīng)體現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式，促進

有效課堂的構(gòu)建

新課標(biāo)提倡在教學(xué)中力主構(gòu)建有效課堂，促進“雙主”教學(xué)模式的建構(gòu)（即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式），那么遠程教育資源為這種模式的構(gòu)建提供了支架式的資源配置，極大限度地發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，在資源的使用中應(yīng)著重體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，利用遠程資源進行學(xué)科教學(xué)，是一個永無止境的探索過程，只要有利于有效課堂的構(gòu)建，能最大限度地提高教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合能力的提高，應(yīng)該成為教育者永遠探索的課題。

（作者單位：湖北省十堰市鄖縣西河小學(xué)）