加強英語教學中閱讀方法指導的探討

張永紅　劉曉梅

英文報刊能為英語教學提供大量真實地道的英語資源，充分利用這些資源，也能為學生進一步發展聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運用能力創造機會和條件。因此，利用每周一次的報刊閱讀課，教師應精心挑選學生感興趣的文章，并授之以法，把學習的主動權交給學生，進行聽說讀寫的訓練。在教學中，筆者著重從讀這個方面展開訓練。

許國璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個嶄新的世界。”在信息高速發展的今天，讓學生學會如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學習者獲得信息的速度。閱讀英文報刊，不但可以幫助學生了解天下大事，學習和鞏固許多英語語言知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，大大提高學生獲得信息的能力。英語報刊是豐富的當代英語語言資料庫，其內容新穎，緊跟時代步伐，一些新詞、新短語常常最早在報紙上出現，如AIDS，information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（雙休日），rip off（宰客），hi-tech（高科技）等。另外也能了解新聞中的一些地名和著名建筑名稱所指代的內容，如big apple（美國紐約），Uncle Sam（美國政府/人），Wall Street（美國金融界）等。實踐證明，教師合理利用報刊，能通過課堂教學培養學生閱讀英語報刊的習慣。

猜測詞義根據上下文和熟悉的詞或短語的意思，來推斷其意思。如在報道航天英雄楊利偉時有這樣一句話：Yang Liweis physical condition is flawless.其中flawless是生詞，筆者就鼓勵學生猜測。他們根據后綴-less的含義和自己對他健康情況的了解，就基本判斷出flawless是perfect的意思。

通覽閱讀報刊材料的表述往往比較簡明扼要，以大意為主。閱讀新聞報道應注意標題、時間順序和當事人的評論等。因此在指導學生閱讀過程中，筆者要求學生帶著5個問題（即：who，what，when，where和how）去閱讀原文，邊讀邊自己回答問題。問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細節，獲得更多的信息。在閱讀文章時，要培養學生抓住主題思想的技能，提醒學生在快速瀏覽全文時，不要被個別詞句難倒而停頓下來，要從上下文的連貫意思來理解全文，看看全文談的是什么主題（subject），作者是從哪幾個方面（aspects）來進行闡述的，有關這個主題了解些什么，讓學生采取“全局著眼，自上而下”的閱讀策略。這樣，學生就能又快又準確地獲取信息。當然，快速閱讀的方法訓練將很有必要，可以分階段重點突破這一內容。

預測結果根據文章預測故事的結果會是如何，從而讓學生更透徹地理解所讀材料；或看到標題，預測文章會是什么內容。如標題“Huaihe: Flash Floods”，學生會說：“It will tell us there are flash floods in Huaihe.”通過對標題的幾次預測，學生就明白：很多標題為了言簡意賅，常常省略某些語法成分或詞語?？傊?，盡可能通過指導學生在閱讀的過程中展開各種思維活動來培養學生的閱讀技巧。其次，教師應教會學生針對不同體裁的文章采用相應的閱讀方法。如：閱讀敘述文時，要注意時間、地點、人物、事件、原因和結果等；閱讀應用文、說明文及科普短文時，應注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關系等；閱讀議論文則應注意作者的觀點、文章的論據和論點等。

養成習慣養成良好閱讀習慣很有必要?？梢越Y合閱讀材料，進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續讀完幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不復視，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀后可通過判斷題、選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，使學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。

將讀的收獲用于寫為通過讀培養學生良好的英語興趣，可以做以下嘗試：第一堅持做好摘記；第二堅持把課堂討論話題落實到筆頭；第三堅持寫讀后感。

（作者單位：山東省濰坊科技學院）