激發英語學習興趣的有效方法

甄宜水　李現芬

我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用環境，尤其是農村地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何培養學生自主學習的能力，就變得尤為重要，它直接影響到學生的英語學習。那么怎樣培養學生的興趣呢？

建立良好的師生關系是培養英語學習興趣的基礎

學生幾乎天天要上英語課，課上的感受直接影響他們學習的積極性。由于學生青少年時期的生理、心理的特點，他們有時并非理智支配情感，而是情感支配理智。他們對待學科學習的態度，往往并不因為某學科重要而學習，很多情況下會根據教師同他們的親疏而決定學與不學，喜歡或是討厭某個學科。只要教師對學生充滿愛心，那么教師的一次微笑，一個手勢，甚至是一個鼓勵的眼神，都能使學生感到教師對自己的關心和期待，從而增強對教師的信任，縮短師生間的心里距離。接下來他們會用加倍的努力來回報教師，由喜歡自己的老師，到喜歡老師所講的課。這樣，逐漸建立起和諧的課堂氣氛，使師生間的情感得以交流，使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，從而大大提高學習成績。

在組織教學中激發興趣

課前“Free Talk”每節課前安排一個學生到講臺前進行英語演講，可以大大激發學生的興趣。演講內容可與教材內容與時俱進。一個學生談完以后其他學生糾錯，然后進行挑戰，根據“Free Talk”的內容，提出問題并回答。這樣既鍛煉學生的口語和聽力，同時也培養學生集中精力聽課的習慣。為了改變參與問答的僅是一部分好學生，差生僅是旁觀者的現象，有時也可讓5、6名學生在“Free talk”結束以后全都起立，每個人必須提一個問題后才能坐下，問題由其他坐著的學生回答，最后可以讓學生一起補充。

單詞“爭拼”單詞可進行單元集中學習，也可以進行分課時學習，通常以分散學習為主。不管何種形式，都是先讓學生自己嘗試拼讀，如有不會拼的，可以在小組內尋求幫助，如果組內解決不了，可以跨組尋求幫助，也可問老師，然后進行爭奪“領讀權”的活動。在“爭搶”的過程中，學生的興趣被激發，錯誤的讀音顯露出來，老師進行集中糾正，讀音最正確的學生或小組就取得“領讀權”。讓學生領讀不但能激發學生的學習興趣，同時鍛煉學生自學的能力。

用英語組織教學，使英語聽力經常化課堂是實施英語聽力訓練的主陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，就必須用英語組織教學。前面講到的“Free talk”環節，就有聽力方面的訓練。聽力訓練應貫穿在整個英語教學過程中。為了讓學生聽清楚并且做對相關的聽力題，在聽以前可以讓學生把聽力題過目一遍，做到心中有數。而把聽力材料進行再利用，比如進行聽力復述，把聽力材料改編成對話或短文，就可以讓學生進行筆頭或口頭訓練。這樣，聽、說、讀、寫就緊密地聯系在一起。

對話就是交際，交際需要一定的情境。教師應該在把握教材的基礎上，進一步對教材進行整合，把學生融入到一定的交際情境之中，這樣會自然有活力。既聯系所學知識，又復習以前的知識，還活躍氣氛，使對話練習真正體現語言交際。

課后通過聽歌曲、做游戲等活動培養

英語學習興趣

課后開展這些活動，學生一般是在精神放松、情緒安定的狀態下進行，在這一狀態下學生的聯想能自由馳騁，情緒可隨意起伏，感知就會暗暗積聚，智慧的大門就會隨之而開。因此在課余時間，努力創造輕松愉快的氛圍，也是有利于培養英語學習興趣的。

保持學生的學習興趣要講究方法

學生初接觸英語時有一種新奇感，希望了解它，加上所學的內容比較簡單，便容易得到好成績。但是隨著年級的增高，要求提高了，便不易考到好成績。這時候教學方法的恰當選擇與發揮就變得尤為重要。教學方法是教師創造性與教育藝術性相結合的產物。一個教師挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，他的課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越明顯。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂教學作用。在處理知識與技能的關系上，要堅持精講多練，引導學生拓寬思路，讓學生在愉快輕松的氛圍里有效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入學習。

初學英語，學生對聽說掌握得較好，而對于寫卻掌握較差。針對這一情況，為提高學生對正確拼寫單詞的認識，筆者在課堂上穿插有關正確拼寫重要性的小故事，使學生能提高認識，從而加強學習，減少拼寫的錯誤。讓學生將課本上的對話結合文化背景進行改寫，并在全班進行表演活動，既讓學生模擬生活場景，扮演角色，激發學生的表現欲和參與意識，又能用表演的熱烈場面感染所有的學生，使所有的人在不知不覺中進入角色。

競賽是一個很好的活動。競賽的內容很多，形式多樣。無論哪種形式，什么內容，學生樂于參與，氣氛活躍，就能鍛煉學生的能力，提高課堂教學的效率。英語新教材，增加大量與中學生日常生活有關的內容，可以通過表演比賽來學習。這種方式可以大大調動學生的學習積極性，充分發揮其主動性，增強參與意識和學習的趣味性。

（作者單位：1 山東省章丘市圣井中心學校；2 山東省章丘市章丘二中)