對高中數學課堂教學的幾點思考

何進良

一切教育最終落在課堂上，如果核心的教育不在課堂，外在的教育活動再大再多，一切都沒有意義。數學課堂是數學教學的主陣地，是盡顯數學教師教學藝術風采的舞臺，課堂教學既體現數學教師的素質，也體現數學教師的智慧；同時也是學生在校期間學習數學知識的主陣地，是對學生進行思想品德教育的主渠道。筆者就如何提高數學課堂的效率，優化課堂教學的效果，出色地完成數學教學任務，談一些自己看法。

課前教學工作準備要充分

教材是學生學習數學的主要材料，它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、數學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的。作為一名高中數學教師，對高中數學知識要有整體的認識和把握，章節知識點的脈絡要清晰，了解教材內容，發現疑難問題；理解教材內容，掌握有關知識點，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。

課堂教學目的一定要明確，教學目標分為3大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準，大面積提高教學質量，有穩定功能。

課堂教學要突出重點、突破難點

每一堂課都要有一個重點，整堂的教學要圍繞這個重點來逐步展開。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，讓所學內容在大腦中留下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務、目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，教師往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。此外，教師可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時在一堂課上，要同時使用多種教學方法。教無定法，貴在得法。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

把握好課堂的黃金分割線

教師要把一堂課的內容傳授給學生，其中最關鍵、最重要的知識點，要選擇最合適的時機出現，要清楚每一分鐘的目的是什麼，是否實現。這里有黃金分割的問題，必須很好地分配，才能使學生更好地掌握知識。一方面，不要寄希望于學生一堂課掌握所有的知識點；另一方面，對于課堂中無法解決的問題，可以留給學生課外思考解決，不要浪費有效的教學時間。如果讓學生討論問題就占去一堂課大半的時間，那么就不可能在重要的知識點上

給學生留下深刻印象。

要體現教為主導，學為主體

要充分體現教師的主導地位和學生的主體作用，調動學生學習的主動性，要引導好、疏導好、處理好，從而實現學生積極、有效的學習。注意課堂反饋，調整好密度、節奏和進度。學生的主動性，學生的自我體驗是使思維產生激烈的碰撞，課堂教學煥發生命活力的最積極因素。同時，教師的主導作用始終不能放棄，尤其是對課堂上突如其來的事件、與眾不同的聲音、始料未及的意外。教師要學會留給學生思考的空間，教學設計要有彈性和空白，有些問題要點到為止，讓學生自己去思考，在領悟的過程中學習、理解、掌握。充分發揮學生為主體、教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

（作者單位：山東省淄博市第七中學）