以讀導寫循序漸進培養學生英語書面表達能力

孫玉光

《英語課程標準》對小學生“寫”的技能要求很明確，學生經過小學階段的英語學習后應達到如下目標：1）能模仿范例寫句子；2）能寫出簡單的問候語；3）能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；4）能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。但目前小學生英語書面表達教學的現狀不容樂觀，主要表現在以下幾方面：一是學生的生活知識和常用的英語詞匯比較貧乏，在進行語言表達時遇到較大的困難，缺乏語言積累，在表達方式上受漢語語言習慣的影響；二是學生缺乏寫作素材，缺乏內心表達的需要；三是對學生書面表達的評價形式單一，側重于終結性的評價，缺少互動，難以激發學生寫作的興趣；四是教師對英語聽、說、讀、寫的教學缺乏整體性的思考，在許多公開課中，教師輕視學生動手寫的機會。為此，在教學中筆者以“以讀導寫，循序漸進，培養能力”的思想為指導，進行下列的嘗試。

讓生活走進課堂，創設真實情境，

激發學生讀與寫的欲望

表達是人類心理的需要，寫作訓練首先要以激發學生內心表達的欲望為切入點。筆者嘗試以模擬真實的情境，創設貼近生活實際的真實語境。當學生在一個真實的語言環境中學習“身邊的英語”時，談論他們感興趣的話題時，他們就會處在一個最佳的學習狀態，并樂于用英語來表達。

例如在練習“我最喜歡的動物”這一寫作話題時，筆者按以下步驟進行設計。

1）講故事。教師扮演成農夫的樣子，結合動畫和Old Macdonald的背景音樂：“Hello, I am a farmer. This is my farm. There are so many animals on the farm，they are ducks, dogs, cats, rabbits, monkeys, bears, kangaroos, pandas and elephants. They are my good friends. I love them，and they love me, too. Today, they are going to have a fashion show. Look, this is my favorite animal.”2）出示短文。My favorite animal，指導學生分組閱讀，一邊閱讀一邊根據短文內容選擇恰當的服裝，涂上顏色，再回答短文后面的問題。3）學生分組打扮自己喜歡的動物，然后小組合作完成My favorite animal的書面表達。4）小組間相互交流、展示與評價。

這個教學活動以一個小故事導入My favorite animal的范文閱讀，學生在聽聽、讀讀、畫畫、說說的活動中讀懂短文，接著由學生打扮自己喜歡的動物參加時裝秀，再把小動物寫下來，學生對此很感興趣，在興致勃勃的氛圍中用英語表達著他們的情感。

讓學生在讀寫中嘗到成功的喜悅

文章是由句子貫串起來的。句子積累越多，寫起來就越順手。隨著所學詞匯數量的增多，可以讓學生以小組為單位看圖造句并寫下來，比一比，看看哪個小組的句子最多。教師把具有代表性的句子列在黑板上，讓學生把自己喜歡的句子摘抄下來。不論句子長短，恰當鼓勵他們。

由句到篇，培養技能

很多小學生都能用單詞說出、寫出簡單的句子，但是要寫成一個片段就不那么容易。如何讓學生從句子過渡到片段呢？在教學中筆者要求學生圍繞一個中心詞看圖說出多個相關的句子，并把句子板書，然后讓學生挑選適合的句子，加上自己的想象，整理成一個有條理的片斷。如以cat為中心詞，學生說出了如下一些句子：“This is a cat. It's a dirty cat. I like cats. I have a cat. My cat is lovely. It's a white cat. The cat has two big eyes. The cat likes eating fish. The cat can catch mice. The cat has a long tail. The cat has a big mouth. The cat has two short ears. The cat has small nose. The cat is my good friend.”以下是一個學生整理出的片段：“I have a cat. Its name is Mimi. The cat is white.1She has two big blue eyes, a small nose, a long tail, two ears and four legs. She likes eating fish．She can catch mouse. She likes playing ball. She runs very fast. She is very clean. She has many cat's food. Mimi is my good friend. I like Mimi! Mimi likes me, too.”

實踐證明，只要持之以恒，學生書面表達技能的培養一定能收到較好效果。

交流展示，共同提高

每次書面表達訓練，筆者都留有時間讓學生在學習小組內交流，并挑選、展示一些具有代表性的習作，讓學生以個人、小組或集體的形式進行評價和修改。針對小學生易受暗示、從眾思想較重和自我判斷能力相對較弱的特點，所出示的短文不公開姓名，使學生的交流更真實。還預先教會學生一定的評價技巧，如先通讀全文、評整體結構是否完整；再細讀短文，評單詞、短語、語法的運用；可以評整體，也可以評一點；可以評長處，也可以評不足等。盡可能地讓學生在師生、生生的互動中提高賞析與修改的能力。例如在Friends with English Book 5 Unit 10 Tree Planting Camp的看圖寫話訓練中，一名學生的習作是這樣的：“Today is very sunny. The birds singing, The flowers is open. Tony and he family is in Tree Planting Camp．They very busy. Tony and jenny is planting tree. Gogo is helping Tony and Jenny. Ben cooking the dinner. Lisa calling to her friend. Where is Mrs. Green? She is painting to picture. What is the Mr. Green do? Oh, look! He is washing the boots. It's dirty but clean now. Today they are busy. Buy they are happy.”

經過學生的修改和補充，文章變得準確完整：“Today is Sunday. It is sunny and warm. The birds are singing. The flowers come out. Tony and his family are at the Tree Planting Camp. They are very busy. Tony and Jenny are planting trees. Go go is helping Tony and Jenny. Ben is cooking dinner. Lisa is calling her friend. They are talking about the Tree Planting Camp．Where is Mrs. Green? Oh, she is painting a picture. There is a nice boat in the picture. What is Mr. Green doing? Look! He is washing the boots. They were very dirty but they are clean now. They are tired, but they are very happy.”

在平時的教學中要善于將一些優秀的習作收集起來，定期展示，讓學生自由閱讀，摘錄、領會其中精彩的句子或段落，以此豐富自己的語言儲備，積累寫作素材，提高書面表達能力。

（作者單位：河北省臨西縣水波學區）