新課程理念下的英語語音教學

高麗鳳

語音教學，在英語教學中起著至關重要的作用，因為它是學習英語的基礎。如果語音不標準或不正確，那么說出來的單詞或句子別人就會聽不懂，就會影響和別人交談，甚至會影響學習英語的興趣。但是一些英語教師在實際教學中，沒有看到英語語音教學的重要性，他們錯誤地認為英語語音教學不重要，他們認為話語中的上下文完全可以消除不正確的發音所造成的歧義。有些教師雖然認為教授語音是必要的，但是對于如何教授語音卻缺乏認識，不知如何進行，甚至對自己的發音及語音知識缺乏信心。下面筆者就英語語音教學談一下自己的看法。

摸清學情，整合教材

摸清學生的學習習慣剛剛升入七年級的學生因為在小學已經學過26個字母，所以，教材簡單地對26個字母進行復習，然后導入音標教學。音標一共有48個，可以通過讓學生比較它們讀音的特點來進行教學。比如有的音標比較相似，可以讓學生重點記憶。

想盡辦法讓語音知識循環起來在新課程版本的教材中，對語音知識的循環不夠，所以教師可以經常對單元與單元之間的相關語音內容進行重新設置，提前部分詞匯，方便學生學習語音，也增加語音出現的頻率。

掌握規律，鞏固訓練

把學生能利用語音學習的規律進行拼讀訓練，并養成預習時進行拼讀生詞的習慣作為語言教學的第一目標。

音型結合是學習拼讀單詞的最佳方法教會學生音標的認讀和拼讀后，要重點培養學生按照語音規律，把單詞的音、型、義聯系起來作出迅速反映的能力。在對付新單詞時，不僅要會拼讀，而且要與學過的單詞聯系，歸納和發展已有的拼讀能力和技巧，并養成一種見詞能拼，聽音知型，見型知音的本領。

培養學生多聽、大聲朗讀的好習慣學習48個音標是一個緩慢的過程。在這一階段，主要以聽準、辨清、觀察、嘗試，模仿拼讀為任務。要求學生多聽，多模仿。以自己掌握語音的能力去拼讀認識和不認識的單詞。在這一階段學生的興趣會很高，但需要教師的正確引導。

優化方法，養成習慣

起始階段，教師可以對語音教學提出很高的要求，要重視聽說讀寫的結合，做到耳到、眼到、口到和手到。因為光聽說，不讀寫，很難達到教學的持久性和鞏固率。因此，教師在平常可以設置一些輕松的環境，讓學生愉快地學習。

運用多媒體多媒體可以播放有韻律的句子來增強學生的語感。通過播放動畫，圖片和實例展示來激活學生的思維，讓學生在具體化、直觀化和趣味化中學習語音。

課堂游戲僅僅教學語音，學生會覺得沉悶，很難打起精神。但是一個小游戲可以激發學生學習的興趣。

滲透教學既然語音教學是一個緩慢的過程，就需要在日常的教學中時刻進行音標滲透，及時歸納和更新語音規律。教師可以要求學生每天拼讀一些單詞，并找出它們的規律。然后要求學生在不能夠拼讀的單詞處音標。如果教師和學生對話，學生把單詞讀錯，教師就要及時糾正，把錯誤消滅在萌芽狀態。

堅持聽寫音標1年以上在學生聽寫單詞時，教師可以要求學生寫上音標，音標如果寫錯，這個單詞就不算正確。這個要求對學生是比較高的。但只要教師教學到位，方法得當，聽寫后及時輔導，一般堅持一個或兩個星期左右，學生就可以適應了。不可以做幾次，就不再作要求，至少應堅持1年以上。

及時反思，突出“練”字

積極地進行教學反饋是英語教師提高課堂效率的保證。因為對很多學生來說，語音知識還是比較難以掌握的，尤其是要做到熟練應用。針對以上的教學困難，教師在備課時，要及時反思，突出訓練。1）在教學音標時，教師可以根據自己的實際情況，可選用先教字母，然后教音標或字母音標同時對比教學。反對先教音標，后教字母的方法。2）字母音標教學時，要結合例詞，采用聯想或對比的手段，幫助學生拼讀單詞。但有些英語單詞的讀音是不規則的，因此可以要求學生學會查字典，把這些特殊的讀音整理出來。另外教師可以逐漸教授學生一些特殊讀音的技巧，比如連讀、失聲、爆破等發音。這樣就會培養學生掌握音標的規律。

拓展應用，深化教學

在語音教學中，適時地滲透句子朗讀技巧是重要的內容。因為如果學生發音正確了，而朗讀跟不上，不夠味，這是不行的，所以教師要十分重視語音教學在句子朗讀中的功能。

強化重音朗讀，有節奏地朗讀句子在教學單詞時，把重音當成是單詞的重要部分，使重音的概念在學生的腦海里牢固地建立，在朗讀句子時，把重音和節奏聯系起來。

適度朗讀語調教學雖然英語句子降調使用比較多，但朗讀時不使用升調會很呆板。在語音教學剛開始，就讓學生知道升調和降調的使用方法。

因此，在新的教學理念下，教師更要注重新教學方法，讓學生在輕松愉快的環境中，掌握知識。對于語音教學，教師要注意發展學生運用語音的能力，使他們能夠熟練地、正確地使用語音，提高英語學習的興趣，為他們學好一門流利的外語，打下堅實的基礎。

（作者單位：河北省樂亭縣新戴河初級中學）