提高語文教學質量的幾種方法

宋華東

在提倡素質教育的今天，每一位語文教師都在深深地思考：在課堂教學中如何進行有創造性的教學設計，運用恰當的教學方法，使學生能生動活潑地進行學習？基于上述情況，筆者在語文教改實踐中做了如下嘗試。

多給學生質疑、釋疑的機會

學貴知疑。教師在教學過程中要教給學生思維的方法，鼓勵學生多問幾個“為什么”，以培養學生獨立發現問題、善于提出問題、獨立解決問題的能力。

要鼓勵學生勇于質疑教師要給學生創設質疑問難的情境和機會。如新課之前，讓學生談預習中遇到的疑難及自己的初步感受；在課堂中多問“誰還有不明白的地方”“誰還有不同的見解”，對于提出問題多而有價值的學生，要及時給予表揚與鼓勵。

要引導學生善于質疑教學生會質疑，使之“會問”。在課堂教學中，筆者常常引導學生抓住關鍵詞句，發現問題。在教學《草船借箭》一文時筆者則讓學生根據題目提問，從“人物、時間、地點、事情的起因、經過、結果”幾方面進行提問，即：是誰草船借箭？在什么時間草船借箭？在哪里草船借箭？為什么要草船借箭？怎樣借箭的？借箭的結果怎樣？

諸如上述從題目、課文內容、標點符號運用、課文的中心所設的提問，猶如靜水投石，掀起層層思考的漣漪，不僅大大活躍學生的思維，而且通過這樣具體的指導和訓練，學生的發問能力自然而然就增強。

教師要精心設疑課堂上，學生愛圍繞教師提出的問題進行思考，因此，教師要多提問一些擴散性問題，使學生產生盡可能新的、盡可能前所未有的獨創的想法、見解和可能性，從而培養學生的能力。筆者在教學《司馬光砸缸》一課后，提出一個這樣的問題：“假如事情發生在現在，有小朋友摔進水缸里，我們可以采取哪些方法來營救他呢？”學生的思緒像開閘的江水一樣歡騰起來，他們各抒己見，想法新奇、大膽。

多給學生思考的機會

多給學生思考的機會，有利于開發學生的學習潛能，培養學生的進取心和自信心。讀書感悟是學生自己的語言實踐活動，因此激勵學生的進取心和自信心就顯得十分重要，課堂教學要以學生為主體。在課堂教學中，當被喊起的學生一時答不上問題時，筆者總是先對其他舉手的學生說：“大家先不要著急，把發言的機會留給這位同學好嗎？我想他一定能回答得出來！”這樣，教師的信任極大地增強學生的自信心。激發了學生的探究心理和讀書熱情，課堂學習氣氛總是非?；钴S。

多給學生表達的機會

教師在課堂教學中要靈活地運用多種方式，激勵學生表達自己的思想，擁有獨特的見解。如教學古詩《春曉》時，筆者改變古詩教學中一問一答的傳統分析法，要求學生設問質疑，把不理解的字詞和疑問提出來，這時課堂氣氛一下子活躍起來。經過歸納，學生提出這樣2個主要問題：“春眠不覺曉”，說明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢？“花落知多少”，知是知道的意思，作者到底是知道呢，還是不知道呢？

對第一個問題，筆者說早上、晚上睡得香都可以，可是學生卻紛紛提出異議。一個學生搶著說：“我認為應該是早上睡得香，因為下面還有‘夜來風雨聲，花落知多少兩句。如果說晚上睡得很香，怎么會知道刮風下雨呢？”學生一致同意他的看法。對第二個問題，學生也有獨特的思考和見解。有一個學生對“花落知多少”中的“知”是這樣回答的：“夜里刮風下雨，花被打落，作者是知道的，但是刮掉了多少花呢？作者是無法知道的?！边@樣的回答，既確切又有辯證性，出自二年級學生的口中，可以稱得上是“個性智慧的爆發”。實踐證明，讓學生做課堂的主人，盡情表達自己的想法，學生就會始終處于主動學習的狀態。

多給學生自我評價的機會

教育心理學研究表明，“評價”不再是教師的“專利”，也不僅僅是學習總結階段的一個環節，它可以而且應該貫穿于整個學習過程?！白晕以u價”，就是對自己的學習過程、方法選擇與掌握情況進行反省，檢查自己通過努力有沒有實現目標。就學而言，學生始終處于對已學內容、方法的回顧和對后續學習的展望、探究之中，掌握著學習的趨勢，學得積極主動，成為學習的主人；就教而言，便于教師從學生實際出發，正確把握學習的起點，調整教學的內容和節奏，檢驗教學目標的完成情況。如初次閱讀課文，筆者一般要求學生作出2方面的評價——“懂”些什么，“不懂”些什么；根據學生的自我評價，調整課前制訂的教學目標，并對學生的疑點作適當引導，再由學生自學或討論，作出再評；為了進一步讓學生真正了解自己什么“懂了”“會了”，什么仍然“不懂”“不會”，常設計有坡度的練習題，讓學生核證自己的評價。每教學完一篇文章，筆者往往留出一定的時間讓學生對所學知識、所使用的方法進行整理、歸納，并對整個學習過程評價出自己的收獲和不足，明白發展方向。

作為教師，在語文教學這塊天地里，要滿懷熱情，不斷探索，為學生開墾出一片沃土；把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，積極為他們創造成功的多種機會，使他們產生最佳的學習心態。這樣，他們在輕松、愉快、融洽、民主的課堂氣氛中一定會主動地參與學習，他們一定會真正走進語文，成為學習的主人。

（作者單位：山東省博興縣呂藝鎮許李學區中心學校）