通過環境的創設　促進幼兒的發展

李　群

《幼兒教育指導綱要》（試行）指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”正如著名的教育家蒙臺梭利所認為的——“兒童的發展是個體與環境交互作用的結果，兒童必須依賴與周圍環境的交流，才能了解自己、了解環境，才能發展出完整的人格。”因此，幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發展，為其提供良好的環境，充分發揮環境的教育價值，推

動幼兒素質教育。

與幼兒互相作用的物質環境

為了使物質環境具有教育價值，讓幼兒在環境中學習和發展，教師創設不斷與幼兒相互作用的物質環境。

活動區角、日常生活環境和墻面

與近期教育相關的主題環境首先，根據幼兒的特點、興趣和需要，設置幼兒樂于探究和與之相互作用的活動區角，讓幼兒自由選擇和使用。例如：為小班的幼兒設娃娃家等，為中班的幼兒設故事角、圖書角等，為大班幼兒設數學區、悄悄話角等。教師還要通過觀察、詢問，不斷調整活動區角的內容與材料來滿足幼兒的興趣和需要。如：在美工區隨時添加或更換各種筆、紙張及其他制作材料；在圖書角，根據季節變化和課程需要，定期添加更換圖書，等等。其次，根據近期教育目標創設環境，引發教育活動。最常見的是利用“三八”婦女節、國慶節、中秋節、元旦等節日，教師和孩子一起布置節日環境，共同建構有關節日的教育主題。同樣，還根據季節種植蔬菜，引發有關自然科學的主題教育活動，教師引導幼兒照料和觀察蔬菜，形成一系列生動、有趣的科學活動，獲得相應的經驗。教師和幼兒一起討論墻飾內容，和幼兒一起設計、準備材料和制作。幼兒能想的讓幼兒去想，幼兒能做的讓幼兒去做，師生共同討論、共同制作，讓墻飾真正成為孩子的園地。如在“我愛我家”的活動中，讓幼兒從家里帶來自己和父母的合影、他們小時候的照片等，把它們布置起來。他們幾乎每天圍著主題角談論關于自己小時候的事，很有興趣。教師隨機教育，使幼兒不僅了解自己和別人的家庭，還懂得父母撫養孩子的辛苦，這是簡單說教不能替代的。

良好的精神環境

營造良好的幼兒園文化氛圍幼兒園的文化氛圍主要指制度文化和行為風氣。幼兒園必須建立和完善符合自己幼兒園實際情況的各種規章制度，做到有章可循，有規可依，有章必循，獎懲分明。營造幼兒園的行為風氣主要指樹立良好的園風、教風、班風，這也是幼兒園的精神財富。這種良好的園風使人一接觸到這個群體就能感到它無聲的力量。行為風氣是在共同的目標下，教師與幼兒共同努力形成的結果，如年級文明班級評比，形成人人爭上進的良好風氣，增強教師的責任感和對工作的成功體驗。

培養良好的園內人際關系園內人際關系主要指幼兒園領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的4種人際關系。處理好后2種關系是形成良好園內人際關系的關鍵，但也不能弱化另外2種關系的重要性。

1）領導與教師。幼兒園是一個由女性為主而形成的小社會，作為幼兒園的帶頭人，領導要根據女性的特點進行有效的管理和溝通，關心每一位教師，信任、尊重、依靠、培養每一位教師，創造一個有凝聚力而又有成效的工作集體。

2）教師與教師。幼兒極為敏感，他們能夠感覺到環境中極細微的變化。教師之間要團結友愛，互相理解，互相支持，互相學習，積極工作。整個幼兒園形成一個人盡其才、人盡其用、團結向上的園風。幼兒生活在這樣一個生氣勃勃、愉快的環境中，也會感染這樣的情緒，從而形成良性循環，這樣對幼兒的人際交往和學習會起到良好的示范作用。

3）教師與幼兒。教師是幼兒心目中最親近和最重要的人，教師的一言一行都在潛移默化地影響他們。因此，教師要積極接納幼兒，尊重、支持和滿足幼兒的合理需要，要經常用積極的評價和行為（如愛撫、點頭微笑、語言夸獎等），恰如其分地表揚幼兒的行為，用自然、親切的態度，盡量照顧到每一位幼兒，要為幼兒創設自主的活動環境。教師要多與幼兒交談，與幼兒一起玩，給予幼兒出錯的權利，鼓勵幼兒表達自己的意見和想法，建立寬松、真誠、平等的師生關系。

4）幼兒與幼兒。進入幼兒園后，同伴關系在幼兒的發展中起著越來越重要的作用。幼兒在和同伴的交往中有意無意地尋找自己的榜樣，從而認識自我。教師要創造條件引導幼兒交流感情，如早上入園時幼兒之間的交談、悄悄話角、運動會、游園活動時，不僅是與同年齡幼兒，還與不同年齡的幼兒交往接觸，引導他們有效地處理矛盾，學習一些交往技能（如游戲中要合作、不獨占，同伴之間要分享、謙讓），提高幼兒的社會交往能力，促進他們的個性發展。

家園合作的育人環境

新綱要指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助幼兒園提高教育能力”。幼兒園必須轉變觀念，重視家園合作，讓家長真正參與到幼兒園的保教工作中來，和教師成為合作伙伴，共同促進幼兒發展。

家長對幼兒園工作的了解每學期，分班召開家長會，教師向家長講解幼兒園的性質、任務、內容，匯報教育情況，和家長討論開展些什么活動，提出需要家長配合的工作等。

家長參加幼兒園的日常生活幼兒園全班性的活動與全園性的活動都邀請家長參加，如半日開放活動、文藝演出、美術作品展等，家長不僅是作為客人參加，還以活動實施者身份參加，包括準備活動材料，幫助教師落實活動安排等。

總之，環境為幼兒的學習和生活提供重要的教育資源。教育是一個漫長的積累過程，讓全社會都行動起來，人人都來關心和支持幼兒教育，為幼兒的身心發展提供健康、豐富、發展的環境，為幼兒創設一個充滿愛的家園和樂園，滿足他們多方面發展的需要，促進幼兒健康、和諧地發展。

（作者單位：山東省高密市柴溝群星幼兒園）