職業(yè)學校學生就業(yè)前的心理指導

金晶華

由于近年來就業(yè)競爭的日益加劇和一直以來社會對人才價值評價的“重學歷、輕能力”，導致職高生就業(yè)前的種種心理誤區(qū)。他們或表現(xiàn)出焦慮、失落、恐懼等不良個性特征；或脫離實際，好高騖遠，造成自身能力與就業(yè)心理的不同步，失去應屬于自己的就業(yè)機會。筆者通過多年的職業(yè)道德和職業(yè)指導課的教學實踐，深感對職業(yè)學校的學生進行正確的就業(yè)心理指導勢在必行。

擺脫依賴心理，鼓勵學生自立自強

高中生在心理發(fā)展上已產(chǎn)生獨立感和成人感，力求擺脫對成人的依賴，心理上迫切要求自主。比如，喜歡提出自己的獨特見解；開始注意自我，關心自己和他人的內(nèi)心世界，等等。這種心理上的自主愿望最終應該落實到社會角色上的自立。但是，高中生由于年齡相對小，在父母的溺愛下自立意識不足。有些學生拒絕或不愿長大，他們更愿意在父母的“育兒袋”中伸頸待哺，而不愿自己覓食。所以這部分學生表現(xiàn)出缺乏就業(yè)的主動性，沒有競爭意識。學校可以聯(lián)合家長，首先讓家長轉(zhuǎn)變觀念，認識到“嚴是愛，松是害”，把孩子推出“育兒袋”。并通過各種方式使學生擺脫依賴心理，培養(yǎng)學生的獨立意識、競爭意識和責任心，鼓勵學生自立自強。比如通過對父母是否應當支付子女上大學費用問題的討論，從法律的角度告訴學生自立的必要性。另外，每年安排學生實習，使學生在實踐中形成職業(yè)理想，提高生存能力。

糾正不平衡心理，引導學生準確定位

與目前我國大學生就業(yè)“雙向選擇，自主擇業(yè)”的方法不同，職業(yè)教育實行的是“訂單式”培養(yǎng)，職校生的畢業(yè)去向基本是企業(yè)中最基層的崗位。由于職校生的年齡特點及社會閱歷的不足，引發(fā)學生就業(yè)前的種種心理問題中很明顯的一種就是不平衡心理。部分學生不能真正理解就業(yè)形勢的嚴峻，心存幻想，不甘心到最基層的崗位工作，有業(yè)不就，到最后無業(yè)可就。事實上，正視現(xiàn)實、正視自身、準確定位是求職成敗的關鍵。因此，教師可以幫助學生通過各種媒介，進行就業(yè)市場調(diào)查，了解當前就業(yè)市場形勢、社會發(fā)展走向，合理看待就業(yè)機會。在充分了解社會需求的前提下，引導學生給自己做出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看到長處的一面，又應該看到自己的不足。這樣學生才能處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關系，從而擺正自己的位置，主動適應社會，形成“先生存、后發(fā)展”的擇業(yè)觀，避免使自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)。

克服自卑心理，激發(fā)學生的自信心

職校生多數(shù)是應試教育的失敗者，來自于學校、教師、家長的長期壓力給他們的心理上帶來很多負面影響，許多學生產(chǎn)生自卑心理，以至自尊心、自信心都受到影響。尤其是即將畢業(yè)時，面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，對自己的優(yōu)勢、缺點不夠清楚，擔心所學的不是熱門專業(yè)、成績不夠優(yōu)秀、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等，都能使這些缺乏社會經(jīng)驗的學生感到迷茫，甚至出現(xiàn)焦慮不安的心理。

其實，自卑是一種消極的自我評價或自我意識，職校的教師除了在教學過程中應特別注意加強非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)學生健康的心理，使他們具有健全的人格，還可以在校內(nèi)外各種豐富多彩的活動中捕捉每個學生的閃光點，把握各種有利時機，多鼓勵、少批評，讓學生通過一次次的成功，得到一種自我滿足，即有自尊感和成就感，進而幫助學生克服自卑、膽怯的心理，重拾自信心和敢于競爭的勇氣。另外，筆者認為更重要的是要想方設法幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的終身學習的觀念，讓學生明白當今社會，真正需要和看重的是素質(zhì)和能力，而不僅僅是學歷、文憑。教育學生把握在校的時間，掌握好基礎知識和基本技能，學會學習。同時，教會學生調(diào)節(jié)、控制自己情緒的方法，培養(yǎng)他們獨立、果斷、堅韌、勇敢的品質(zhì)。還有，可以充分發(fā)揮往屆畢業(yè)生的導向作用，學校可以組織在各自工作崗位上有突出成績的往屆畢業(yè)生到校與在校生座談，使在校生從往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法中受到啟發(fā)，激勵斗志，激發(fā)自信心。

消除怕苦心理，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在學生當中，獨生子女較多。他們沒有經(jīng)過艱苦生活的磨練，在父母的溺愛下，缺乏迎接困難的心理準備。主要表現(xiàn)為好逸惡勞，吃苦精神不夠，以自我為中心，見異思遷，缺乏上進心。他們就業(yè)時期望值過高，過多考慮工資待遇、交通、工作環(huán)境、工作條件等。有的學生被分配多次仍找不到合適的位置，甚至提出工資少不行、工作時間長不行、環(huán)境差不行……總之就是怕吃苦。面對這種情況，學校可以組織學生進行社會調(diào)查，了解自己身邊人的工作和生活情況，感知生存的不易，進而增強責任意識，樹立正確的幸福觀，學會感恩。讓學生參加社會實踐，了解社會，在實踐中磨礪自己，提高抗挫折能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

消除怕失敗心理，提高學生的耐挫折能力

現(xiàn)代的青少年往往爭強好勝、個性十足，但是，由于對生活中所遇坎坷估計不足，對自身能力、知識水平缺乏全面認識，所以一旦遇到挫折，或自責，或冷漠退讓，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。為了盡可能地避免這種情況，在校期間尤其是就業(yè)前必須接受挫折教育，提高耐挫折能力。首先，教者應該使學生認識到挫折是客觀存在的，人生并非處處美好，從而在心理上做好準備，勇于承認挫折、承認失敗，不被挫折和失敗所嚇倒。同時，認識挫折的兩面性，不應只見其消極面，而應以樂觀的態(tài)度對待生活中的挫折。另外，教者應幫助學生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整、轉(zhuǎn)化目標，保持適中的自我期望水平，同時注意不可輕易否定自己。最后也是最關鍵的是培養(yǎng)積極樂觀的人生觀，學會情緒宣泄，讓挫折成為自己勇往直前的動力。

排除社交恐懼，建立和諧的人際關系

良好的人際交往能力是職校生成功就業(yè)的必備條件，但這也正是學生所欠缺的。可以借助禮儀課讓學生學會塑造良好的個人形象，增進個人魅力，提高自信心；學會交際的技巧，排除社交恐懼，培養(yǎng)社交能力。在各種活動中，學會正確處理與老師、同學、家長之間的關系；學會理解、尊重、關心他人，學會換位思考，建立和諧的人際關系。

職校生初出茅廬，就業(yè)中遇到這樣或那樣的心理問題都是很正常的。只要幫助學生調(diào)整好心態(tài)，做好充分的心理準備，加上過硬的專業(yè)技能，必定會使學生戰(zhàn)勝困難，順利就業(yè)，并在未來的工作崗位上一展風采。

（作者單位：吉林省公主嶺市朝鮮族學校）