課改教學中教師的角色轉變

蔡秀潔

新一輪的國家基礎教育課程改革將改變教師的教學生活，新課程中的教師將煥發出新的生命。長期以來，教師承擔著人類歷史、文化的傳播者的角色，“傳道、授業、解惑”是教師的天職，教師和學生之間有一種“知”和“不知”的矛盾，在這種習慣性認識的驅使下，在學生面前，教師往往居高臨下，是學生學習的要求者、支配者、監督者、評判者。教師永遠是正確的。而這次課改為教師重新定位，使得教師和學生成為一種亦師亦友的關系。

教師是學習活動的參與者

教育的本質和功能決定了教育是“通過教育者和受教育者的共同活動實現文化的傳承。傳遞文化、培養人才是教育的基本職能，也是教育的本質所在”。按照新課改的要求，作為文化的傳播者，不僅要傳播文化科學知識和未來發展所必備的技能，而且要努力使學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，逐步增強其社會的責任感和使命感，突出創新精神和實踐能力的培養，在促進社會發展的同時，實現人自身的全面發展。在新課程改革中，教師要盡可能地讓學生發揮自己的想象力和創造力。教師要想順利地開展學習，就必須成為學生學習活動的參與者，在活動的參與中，教師要放下架子，做學生的朋友，向學生敞開心扉，建立新型的民主平等的師生關系，弘揚學生主體意識，完善學生個體性格。教師不是“走近”學習，而是要真正地“走進”學習，以與學生一樣的平等身份進入學習之中，深入學習小組的各種活動，以合作者的身份了解學習的活動過程，以及他們的分工與學習協作情況。教師還要能在參與中提高自己，不斷學習，做問題的發現者，與學生一道解決問題，在學習中展現才干。

在當今科學技術突飛猛進的今天，教師的知識儲備并不一定多于學生。學生在日常生活中有很多機會接觸新鮮事物，學到教師所不知道的東西，所以當學生遇到無法獨立解決的問題時，教師要和學生一起尋求解決的辦法與途徑，為了能使學生對所提問題回答得更全面、更詳盡和準確，教師要進行有關資料的搜集和整理，通過多種自我學習的途徑去完善自己已有的知識，從而提高自己的業務水平。教師在參與過程中實際只是起提醒注意和引導點撥的作用。這種點撥可以讓學生獲得“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗和“跳一跳，摘到桃”的樂趣。這種教學方式，使教師和學生之間出現師生互動、生生互動的立體信息交流結構，它確保學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。

教師是學生學習活動的引導者

新課程以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目的，努力改變以課堂為中心、以教師為中心和以書本為中心的局面，提倡自主探究與合作，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地有效學習，從根本上實現學生學習方式的轉變。這是新一輪基礎教育課程改革的重點任務之一。

要成為學生學習的引導者，教師應是學生最真誠的朋友。教師的角色由傳授者轉變為引導者之后，無論在教師的教還是學生的學的過程中，都是一個重大的轉變。

教師要轉變角色，努力培養學生的創新精神與創造能力，使學生敢于說出自己的理解和看法，而不是老師教一句學生就學一句，應該是老師教一句，學生學三句。教師還要努力創造民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出個人看法，要有新意，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工創造。

教師要引導學生漸漸養成良好的學習習慣，從學生的實際出發，根據他們的年齡特點、知識基礎，因材施教，有的放矢，幫助他們制定具體學習計劃，落實督促措施。在課堂教學中，學生在教師的引導下，以探索為主，在探索中獲得新知識是一種新的嘗試。只有當學生自己感到疑惑，有解決問題的沖動時，才能產生獲得新知識的欲望，這時，教師相機引導，激勵學生主動探索，就會產生事半功倍的效果。

教師是學生創新精神和實踐能力的開發者

學生要有創新精神，最需要的是一種寬松的教學氛圍，讓每一位學生在學習過程中所表現出來的與同時代人、與多數人不同的思維方式能得到教師的尊重和理解。為此，教師要拋棄約束和包辦，提倡民主教學，在教學中尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體作用，以人為本。教師對于學生的想法要設身處地地以同情的態度對待，與學生建立情感交流，要樂于用激勵手法，讓學生敢于亮出自己的觀點，發表不同的見解，充分地開發他們的創造潛能，維護和尊重他們的意見，使學生真正成為學習和發展的主人。

新課程所倡導的新觀念，將深刻地影響和引導每一位教師教學行為的改變。教師必須真正轉變觀念，改變角色，真正關注學生的全面發展，在教學中以學生為中心、以學為中心，真正把學生看做是知識的積極構建者，充分發揮學生的主體作用。

（作者單位：吉林省公主嶺市懷德第一中心校）