家園共育　讓孩子喜歡閱讀

瞿榮影

【摘要】在早期閱讀教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀方法。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極配合幼兒園教師的教學(xué)工作，讓幼兒的閱讀興趣得到持續(xù)，習(xí)慣得以鞏固，方法得以運(yùn)用。家園共育，真正培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一定的閱讀能力在生活中閱讀，閱讀豐富多彩的生活，擁有一個(gè)豐富多彩的人生。

【關(guān)鍵詞】 閱讀；能力；發(fā)展

The homeland altogether nurtures lets the child like reading

Zai Rong-ying

【Abstract】 In the early reading education process, the teacher must display the leading role fully, effectively stimulates and raises baby's reading interest, raises the good reading custom and the basic reading method.The guardian must coordinate the kindergarten teacher's teaching work positively, lets baby's reading interest obtain continues, the custom can consolidate, the method can utilize.The homeland altogether nurtures, raises baby's reading ability truly, guides the baby to utilize certain reading ability to read in the life, reads the richly colorful life, has a richly colorful life.

【Key words】Reading ability development

早期閱讀就是早期的文學(xué)作品或兒歌教育，是為幼兒入學(xué)正規(guī)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。閱讀是以書(shū)面語(yǔ)言為對(duì)象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過(guò)圖畫(huà)故事進(jìn)行的。情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系，畫(huà)面之間前后有聯(lián)系，便于幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義。從幼兒的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要以形象思維為主，而早期文學(xué)作品或兒歌的語(yǔ)言形象生動(dòng)，畫(huà)面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛(ài)，很容易被幼兒接受。

如果說(shuō)早期閱讀的重要性已經(jīng)被大多數(shù)國(guó)家的家庭和教育者接受，而閱讀能力培養(yǎng)更是不容忽視，因?yàn)閶胗變旱奶攸c(diǎn)不能獨(dú)立閱讀，怎樣保持輕松愉快的讓孩子接受閱讀，家長(zhǎng)怎樣參與，幼兒園怎樣配合呢？我有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供大家借鑒一下：

1. 幼兒園中閱讀興趣的培養(yǎng)

早期閱讀能力特指學(xué)前期兒童所具有對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣、正確的閱讀習(xí)慣、初步的閱讀方法和粗淺的感悟能力以及在閱讀過(guò)程產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

1.1 培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感才能學(xué)得好。”我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》也明確提出，要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)想方設(shè)法，善于喚起幼兒閱讀興趣，激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地發(fā)展閱讀活動(dòng)。盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書(shū)，自制的布圖書(shū)，自編的畫(huà)報(bào)，師幼共同搜集整理的剪報(bào)本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周?chē)鷫Ρ谏蠌堎N一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書(shū)前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書(shū)的內(nèi)容，促使他們有意識(shí)地去了解書(shū)中的人物、地點(diǎn)、事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1.2 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。只有養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒懂得書(shū)籍是自己的好朋友，才會(huì)愛(ài)惜圖書(shū)，教師應(yīng)該在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：看書(shū)時(shí)坐姿端正，距離適當(dāng)，一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；不折書(shū)、不撕書(shū)、不用臟手觸摸書(shū)、不在陽(yáng)光下看書(shū)，不用唾液濕潤(rùn)手指去翻書(shū)；看完書(shū)主動(dòng)放回原處；專(zhuān)心讀書(shū)，保持安靜，善于傾聽(tīng)。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書(shū)，逐步培養(yǎng)起幼兒愛(ài)書(shū)、珍惜書(shū)的情感。只要將這些滲透于平時(shí)的早期閱讀活動(dòng)中，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持與實(shí)踐，會(huì)給孩子們養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而讓孩子們更好地閱讀書(shū)籍，獲得更多的知識(shí)，讓孩子們的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能。

早期閱讀教學(xué)中，以那些圖多字少的圖畫(huà)讀物為主，必須讓幼兒明白閱讀要從左到右，自上而下，書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)從前往后翻，在一個(gè)個(gè)閱讀教學(xué)中，讓孩子親自感受“圖畫(huà)書(shū)就是這樣由一頁(yè)一頁(yè)的圖組成的，故事就是由一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序的連接形成的，連接起來(lái)就是一個(gè)故事。一個(gè)故事中有一個(gè)主人公，通常這個(gè)主人公是畫(huà)面上畫(huà)的最大的，基本上每一頁(yè)都會(huì)出現(xiàn)這個(gè)主人公，整個(gè)故事的發(fā)生都跟主人公有關(guān)。”

幫助幼兒讀懂圖書(shū)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看畫(huà)面，畫(huà)和字對(duì)應(yīng)起來(lái)，把字和圖片連起來(lái)理解故事情節(jié)。在幫助幼兒掌握理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，孩子們用口語(yǔ)跟著老師讀出故事中的字，知道是在講故事的內(nèi)容。幼兒看書(shū)的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫(huà)面，一本書(shū)不到兩分鐘從頭翻到尾，就說(shuō)看完了，不想再看了。讓他們講書(shū)里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書(shū)中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對(duì)書(shū)中的內(nèi)容、角色有一個(gè)大概的了解，然后再組織幼兒看書(shū)。通過(guò)這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過(guò)的書(shū)，幼兒都爭(zhēng)著看，而且邊看邊自己講。這說(shuō)明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

2. 重視家庭教育資源的開(kāi)發(fā)

早期閱讀的培養(yǎng)不僅需要幼兒園的努力，也需要家庭的共同參與。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。早期閱讀作為幼兒園的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)，理應(yīng)得到幼兒家長(zhǎng)的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。

2.1 選擇適合幼兒的閱讀材料。

上海師范大學(xué)教授梅子涵在一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)上說(shuō)，“不要讓孩子整天在課本里打轉(zhuǎn)，只有快樂(lè)地閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能快樂(lè)地成長(zhǎng)。”

教師要經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳早期閱讀先進(jìn)的教育理念，提高家長(zhǎng)育兒的水平；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或開(kāi)展家訪(fǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒選購(gòu)適合他們閱讀的圖書(shū)資料，為幼兒創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。

閱讀材料的選擇要考慮到不同年齡幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。在內(nèi)容的選擇上，小班幼兒要以情感、認(rèn)知教育為主；大班科幻、想象的成分就相應(yīng)多些。小班幼兒喜歡故事情節(jié)單一，有一定重復(fù)內(nèi)容的書(shū)籍；大班故事情節(jié)要較為復(fù)雜，能使幼兒產(chǎn)生種種思考，作出推測(cè)，提出質(zhì)疑等。小班的文字要句型短小，語(yǔ)意清楚，避免一句話(huà)中出現(xiàn)多個(gè)意思；大班的句型就可以適當(dāng)加長(zhǎng)，在一個(gè)句子中可以出現(xiàn)轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等不同的語(yǔ)法表現(xiàn)形式，豐富幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)法的敏感性。

只有選擇了合適的閱讀材料，我們才能使早期閱讀教育落到實(shí)處。好的閱讀材料才能得到孩子的喜愛(ài)，才能最大限度地去發(fā)掘閱讀材料文學(xué)價(jià)值之外的教育意義，真正培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的閱讀能力。

2.2 選擇適合幼兒的閱讀形式。

材料選定之后，親子間可以開(kāi)始閱讀，共讀只是一種形式，如果孩子太小無(wú)法閱讀時(shí)，可以由大人用說(shuō)的、用念的替代，父母應(yīng)選一些情節(jié)單純、故事短的故事書(shū)或是圖畫(huà)書(shū)給他，并且在旁陪他一起看書(shū)，講解書(shū)里的內(nèi)容給他聽(tīng)，使孩子在無(wú)形中潛移默化。

孩子到了四、五歲時(shí)不再完全依賴(lài)圖畫(huà)，文字、情節(jié)、人物均可增多，故事要更活潑、有趣，而一些他不完全熟悉的事物也會(huì)給他帶來(lái)新鮮感，父母在陪讀時(shí)不必照本宣科講述，而未講之前可以讓他自己（看圖說(shuō)故事）， 或講完讓他重述一次，或問(wèn)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，訓(xùn)練他們說(shuō)話(huà)的能力；另外，也可以鼓勵(lì)孩子將他熟悉的故事大意講給大人聽(tīng)，這樣做，一則能看出孩子的吸收力，再則亦可培養(yǎng)其表達(dá)能力。

家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初，以成年人為孩子逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加，來(lái)逐步提高孩子對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部基礎(chǔ)教育司《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）江蘇教育出版社

［2］ 康金超《如何培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)、習(xí)慣和能力》教育部

［3］ 周兢《我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨向》江蘇教育出版社

［4］ 周兢《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》江蘇教育出版社

［5］《淺談對(duì)早期閱讀教學(xué)若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)》中國(guó)兒童教育網(wǎng)

收稿日期：2009-04-30