巧妙運用數(shù)學(xué)策略　優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

張二彧

課堂教學(xué)既是科學(xué),又是藝術(shù),它需要講究策略。所謂課堂教學(xué)策略即根據(jù)教學(xué)目標而制定的指導(dǎo)思想、行動方針和操作方式。教師要根據(jù)大綱和教材,結(jié)合學(xué)生實際,確定教學(xué)內(nèi)容(重點、難點),注重選擇最佳教學(xué)手段、教學(xué)方法和形式,改進教學(xué)策略,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,巧妙運用數(shù)學(xué)策略,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),促進學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率呢?

一、切實體現(xiàn)“四化”要求

1、教學(xué)觀念現(xiàn)代化——強調(diào)學(xué)生參與

要使教學(xué)觀念現(xiàn)代化,我認為教師應(yīng)做到四個“轉(zhuǎn)化”——即由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心;由傳授知識轉(zhuǎn)化為發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生整體素質(zhì);由全班劃一的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標;由封閉性練習(xí)為主轉(zhuǎn)化為開閉統(tǒng)一的多功能練習(xí)。

2、課堂教學(xué)目標化——注重全面發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的選擇、步驟和環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞目標展開。教師要根據(jù)教材內(nèi)容,以學(xué)生實際出發(fā),努力將目標定在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。著眼于學(xué)生認知、情感、意志、個性、技能及身體素質(zhì)的全面發(fā)展,我們提出課堂教學(xué)的整體目標是:①引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略;②訓(xùn)練學(xué)生技能與基本的操作和實踐能力;③發(fā)展智力;④塑造和諧人格,尤其重視學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和個性培養(yǎng)。

3、獲取知識過程化——突出思維訓(xùn)練

要重視學(xué)習(xí)過程,就要把教學(xué)的過程充分展開。這里的關(guān)鍵是,要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,把握好教學(xué)的側(cè)重點:概念教學(xué),重在抽象、概括;法則教學(xué),重在明算理;公式教學(xué),重在推導(dǎo);應(yīng)用題教學(xué),重在思路訓(xùn)練。

4、訓(xùn)練方法科學(xué)化——講究練習(xí)實效

只有采用科學(xué)的方法,有目的有計劃地組織訓(xùn)練,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。為此,要把握好:①遞進性。教師可結(jié)合具體內(nèi)容,分階段進行,隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的不斷深化,逐步提高要求。②實效性。教師要根據(jù)實際情況來確定訓(xùn)練量,以取得盡可能好的訓(xùn)練效果。③教育性。習(xí)題的設(shè)計編排要做到“低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量”。④針對性。如為引入新課設(shè)計知識銜接題;為糾正差錯,設(shè)計判斷、選擇題;為拓寬思路,設(shè)計開放題等等,從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標。

二、努力樹立“四個”意識

1、參與的意識。在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)各種問題情境,不斷地向?qū)W生提出合適的教學(xué)目標,使學(xué)生自始至終參與教學(xué)的全過程,由接受型的靜態(tài)學(xué)習(xí)提高到參與型的動態(tài)探知,真正成為課堂學(xué)習(xí)主人。要貫徹“教是為了學(xué)”的指導(dǎo)思想,變“教師要教什么”為“學(xué)生想學(xué)什么”。

2、自主的意識。教育改期的目標就是要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的人。教師在課堂上要努力營造一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,發(fā)揚民主,鼓勵探討,誘導(dǎo)質(zhì)疑,使學(xué)生能根據(jù)自己的特點制訂合理的學(xué)習(xí)策略,選擇科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法,獨立地、策略性地解決學(xué)習(xí)中的問題。

3、競爭的意識。在教學(xué)中要注意根據(jù)小學(xué)生的心理特點,充分利用競爭策略的激勵作用,使競爭與合作相結(jié)合,在提倡個人競爭的同時,強調(diào)合作競爭,增強學(xué)生的整體意識與協(xié)作精神。

4、創(chuàng)新的意識。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,在教學(xué)中要創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己探究知識,質(zhì)疑問難,尋求結(jié)論,創(chuàng)造性地解決問題。在培養(yǎng)學(xué)生集中思維和順向思維的同時,要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思維,發(fā)散思維和逆向思維。

三、強力推行“四項”評價

優(yōu)化課堂教學(xué)評價應(yīng)該真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值取向,著力在評價策略上優(yōu)化,使課堂教學(xué)目標真正落到實處。

1、形成性評價——教學(xué)高效度

形成性評價注重的不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何,而是認知形成的全過程。充分運用形成性評價,能及時了解教學(xué)進程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況,暴露存在的疑難點、模糊點和錯漏處,從而有效地及時調(diào)整教學(xué)策略,最大限度地提高教學(xué)效率。

2、自我性評價——反饋多角度

由于自我評價充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,因而,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,開展自我評價,有利于激勵學(xué)生的內(nèi)在動因,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且在自我評價過程中能形成自我反饋機制,正確的得到強化,錯誤的及時加糾正。改變了那種單純依靠他人評價的狀況,拓寬了反饋渠道。

3、鼓勵性評價——效益大幅度

課堂教學(xué)中,要大力推行鼓勵性評價,把握好鼓勵性評價的時機:①多鼓勵學(xué)生思考發(fā)問,在發(fā)問中鼓勵;②多鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),在創(chuàng)造中鼓勵;③多鼓勵學(xué)生探究問題,在挫折中鼓勵。從而建立“表現(xiàn)—鼓勵—成功——愉悅”的良性循環(huán)的教學(xué)機制。

4、個性內(nèi)差異性評價——發(fā)展加速度

個體內(nèi)差異性評價,是以評價對象自身發(fā)展變化為參照的一種評價方法。它是將評價對象的現(xiàn)在與過去進行比較,或者將評價對象的若干側(cè)面進行比較。比如:對后進生在某方面有進步表現(xiàn)或某方面相對比較突出,則人為地給予他高于實際水平的評價。這種評價具有很強的激勵性,可以使他們向更好的方向轉(zhuǎn)化。我們可以對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生采取另一種做法,對其水平一般的方面或退步的表現(xiàn)給予較低等級的評價,用激將法使之發(fā)展得更好。由此可見,個體差異性評價法具有很強的教育性,它促進后進生轉(zhuǎn)化及優(yōu)秀生提高等方面可以發(fā)揮其獨特的作用。