體育課中的語言技巧

曹春生

某老師曾經說過,她很佩服語文老師上課的語言藝術。其實,我們作為教師在自己上課的時候都或多或少的運用不同的語言藝術,各人有各人的風格。有些人認為體育教師的語言表達并不十分重要,其實“語言”同樣是進行體育教學的重要手段,因為我們體育課是屬于比較開放的性的課堂,學生特別是小學生很容易受到外界的干擾而開小差,不能很好的完成課的練習任務,那么我們的語言就不僅是要把學生的注意力吸引到課堂上來,還要能在課的開始就讓他們對課內容產生興趣,并且保持高度的興奮性到課的結束。同一教學內容,有的教師講授能使學生茅塞頓開,很快掌握動作的技巧,有的教師講得口干舌燥,卻并沒有使學生掌握動作要領。實踐證明,在體育這一以人體運動為主要內容較為特殊的教學科目中,語言的作用越來越被人們所重視,現在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰,而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。精煉、明快、幽默、深刻、有激勵性和感染性的語言形式,獨特的教學風格,經合理設計,巧妙地運用,對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍,激發學生積極主動地參與體育教學活動,高質量完成教學任務,提高學生的體育文化修養,具有非常重要的作用。

體育教學是一門科學,體育課的教學語言是一種藝術,我們要上好體育課,除要把握好學生的思想脈膊及熟悉教材外,還必須掌握好語言這門藝術。美國心理學家賽門期說“在教師的許多特性中,聲調占著一個重要的地位。”因為教師聲調的抑、揚、頓、挫能給學生一個良好的音與聲的美感,講解的美感,實質上就是語言藝術的美感作用。講課時由于教師的話音標準,口齒清楚,可以使學生的注意力更集中,而教師的語言準確、精煉、生動、形象又能對學生掌握動作要領提供了方便,特別是語言的生動形象性,它可發展學生的聯想與想象力,使學生的思維活動能很快地進入一個美妙的境界,而美妙的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的效果,如隊列操練時,教師在講解有關動作要領后,只要你一提國慶閱兵式的情景,學生就仿佛覺得自己置身于閱兵式的行列中,正在接受黨和國家領導人檢閱一樣,立即會情不自禁地昂首挺胸,諷爽英姿地做好隊列動作,從而促進了教學任務的完成,并對學生進行了愛國主義教育。學生的這種反應在心理上叫“念動反應”,在美學上叫“移情作用”。因此,語言藝術的美感作用在體育中對正確的動力定型的形成是大有益處的。教師的目的是教書和育人。在教會學生知識的同時,也要培養學生做人。教師的講話多用激勵性的語言,如“好、進步很大、成績不錯”等等。教師一句鼓勵性的語言,可能會改變一個學生的一生。學生十分看重老師的肯定,一個眼神,一個親昵的動作,一句肯定的話語,對一個學生,尤其是一個有自卑心理的學生,卻是春風化雨的作用,對培養學生的自尊和自信十分重要。

怎樣在體育教學中使用好語言藝術呢?我認為要體現以下“四性”

一、語言的針對性;教師在語言運用上,要根據不同年級的學生情況和不同的體育訓練項目,使用不同的教學語言,盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”,對知識較豐富,接受力較強的高年級學生要多使用經過提煉的規范化的教學語言,而對低年級學生則宜多使用生動、淺顯明了的教學語言。課堂教學中“少說廢話”,用概括性的語句表達更豐富的內容,語言應簡潔、精煉、準確,精講多練是課堂教學的主旋律,科學準確合理地應用語言,對整堂課的教學起畫龍點睛的作用。這樣既利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系,更利于發展學生智力,培養學生能力,完成授課任務,達到訓練目的。

二、語言的科學性:體育教學是一門運動科學,科學的內容需要科學的語言去講解,而語言的科學性,主要應體現在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播體操過程中,教分解動作時,要用具體、準確的語言去講解動作要領,在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解,由部分到整體的訓練才能使學生真正了解動作要領,才能調動學生的積極性,使學生受到感染和觸動,從而使學生掌握每個動作的要領及整套動作的完整性。

三、語言的趣味性:由于學生年齡小,精神不易集中,常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果,所以體育教師的語言要風趣。教學中巧妙地運用幽默,可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術魅力,有助于學生去理解,接受和記憶新知識。通過老師幽默語言的闡述,利用流暢幽默而風趣的語言答疑,學生更容易抓住問題的要點。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感,而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意,從而是使學生留下深刻的印象和記憶。如在做跳馬練習騰空時用“身輕如燕”,落地時用“穩如泰山”等語言來激發學生對動作質量的追求,效果就非常好。幽默的教學語言具有深刻智慧,能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。它在調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面,起到了舉足輕重的作用。也就好像課堂的“味精”一樣,如果投放適量的話,一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮,充滿活力。

四、語言的啟發性:教學的語言要能充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維,就要舉一反三,要多運用生動形象的語言,如在足球訓練課中,用“形如狡兔”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動,使學生盡快掌握過人技術及跑位戰術的運用,并在比賽時能充分運用所學知識,以求取勝對手。

筆者認為教學語言不是教師職業性技巧和情感的表演,而是對教育事業追求的思想感情的反映。因此在體育教學中語言的運用,應給學生一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣,在心理上應給學生某種依靠,以增強信心,更好地完成體育課教學任務,以提高全體學生的身體素質。