關于語文與信息技術相整合的幾點看法

楊素梅

隨著網絡時代的到來,課程的整合與課件制作成了教師必不可少的“專業技能”。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的基本思想包括三個基本點:要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動;對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源;利用信息加工工具讓學生知識重構。根據自己近幾年來的經驗,就語文與信息技術的整合問題淺談幾點。

課程整合的原則:

一、興趣性原則

興趣是課堂的動力,是學生學習的動力,是學生產生學習動機最現實、最活躍的因素,有了興趣,學生才能把心思集中在學習的對象上。在學習語文時,應激發學生的興趣,調動他們思維的積極性,使學生產生強烈的學習欲望,主動參與學習。對于如何激發學生的學習興趣,我想淺談以下幾點:

1、我們在課程整合前應該先吃透教材,挖掘教材中新穎之地、獨特之地,力求抓住學生的思維,使學生思維始終跟著課堂走。

2、教學語言要有感染力和說服力,動之以情,授之以趣,用知識去吸引學生,其次教學語言還要精練,給人美的享受,讓學生在敬佩的嘆服中對語文產生興趣。

3、多媒體素材的選擇要恰倒好處。教學中適時、適度的插入圖片、聲音、動畫、視頻等多媒體材料讓學生對教學內容有更多的感官認識,以提高學習興趣和學習效率。

二、情感性原則

真情的流露往往會使人感動,且在感動之余有所收獲。課堂也需要如此,特別是語文課堂。因此挖掘教材中的情感,使之整合于課件之中,在課堂上以情感人,以情育人,讓學生在情感的體驗中不知不覺地接收知識,一定會收到很好的效果。如背影,作者在文中四次寫到流淚,即徐州見父—難過之淚,望父買橘—感激之淚,父子分手—悵惘之淚,北京思父—辛酸之淚。如果把這四個場景作成課件,再通過多媒體像演電影一樣展現在學生的眼前,那這四次流淚造成感情上的波瀾迭起就會一次又一次強烈的撞擊學生的心扉,文章的藝術感染力就會潛移默化的感染學生。

三、思想性原則。

這里所說的思想是育人的思想,教書育人是教師的本分,二者是缺一不可的。我們知道真正的教育應該是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂,但現階段的學生沒有那種被搖動、被推動更沒有靈魂被喚醒的感覺,卻感到越來越像工廠生產的同樣的產品,生產力在不斷提高的同時,學生的生存空間卻越來越小。現在的教師大多沒有承擔起靈魂導游者的責任,更多充當的是知識的灌輸者,因為魚與熊掌兼得實在太難了。但我們是人民教師,應該承擔起引導學生靈魂的責任。課件進入課堂后,育人工作變得簡單了許多,一幅感人畫面、一首音樂、一段視頻都可以給人一心靈的震撼。

四、邏輯性原則。

課程的整合要遵循這個原則是因為:課程需要整合的東西實在很多,包括圖片、聲音、音像、文字等,這些東西的整合不能簡單地堆積,這就需要我們去遵循一定的邏輯性,只有這樣,我們不僅自己用起來方便,而且對于學生來說也更容易理解!

五、目的性原則

課程的整合應該圍繞教學目的來制作,應該符合教學要求,更應該講究實效。信息技術與語文學科的整合,目的是提高學生自主學習的能力,增強語文教學的效果。因此,在進行整合的過程中,不能只顧形式上的熱熱鬧鬧,要講究實際效果。一要根據課文的教學需要,選擇相應的信息資源,采取相應的策略,通過適當的途徑,應用有效的形式,讓學生學的活、學的好。杜絕為形式而形式,單純作信息技術表演。二要使學生感興趣。教師采取的教學策略,設計教學活動,都是為學生的學習服務的,以保證學生好學,樂學。只有學生對學習活動感興趣,學習勁頭才會足,學習效果才會好。因此網絡教學不是輸出的信息量越多越好,因為衡量學生學習效果是看學生接受并能正確欣賞的信息量,所以,在采集、整理信息的時候,教師要根據不同學生的需要,做到適量、適度,效果第一。三要相機搞好調控。在整個教學過程中,教師要隨時了解學生達到的預期要求。

六、年齡性原則

整合資料應該考慮所教學生的年齡。初中生由于年齡較小,生活經驗不足,他們理解感受語言的能力比較差,所以教師應該緊緊抓住學生這一階段的特點,盡力從學生現有的理解力和感悟力著手,否則不是太難就是太易,起不到應有的效果。

對課程進行整合之后就是課件的制作了,課件制作的工具很多,但不論用什么工具都應該圍繞學生的“學”為出發點,以學生的“學”為落腳點。

課件制作應該注意以下幾點:

1.制作“材料”簡而精

由于時間關系,課件應該抓住授課的重點、難點來做,要簡而精,在盡可能少的范圍內表達盡可能多的東西;如果東西太多,課堂看起來雖然很豐富,但效果卻不怎么樣,因為太多的東西分散了學生的注意力!

2.圖片的震撼力

選擇圖片時應該選那些最具震撼力的圖片,必要時應該對圖片做一些夸張的處理,只要圖片一亮相就會給學生以心靈的觸動,讓學生感受到所要表達的東西。圖片的選擇不求量大,只求精準。

3.聲音的共鳴

選擇聲音時應該選擇那些能使人產生共鳴的聲音。悲傷的音樂與歡樂的音樂是截然不同的,應該根據文章的需要選擇適當的音樂,讓學生充分體驗文章中的“情”。

課程的整合給我們帶來了新的希望,但在這里我要說的是“想說愛你并不是很容易的事”!我們必須在實踐中摸索,在摸索中實踐!

以積極進取的精神探索信息技術與課程整合的方式方法,為加快實現教育信息化作出努力。