數學復習中的素質教育

高小飛

初中九年級是九年義務教育的最后一年,兼有向高級中學輸送新生的升學任務和向社會輸送勞動力的就業任務。在當今農村中學中,而后者又占有相當大的比重,所以對九年級學生素質教育更是刻不容緩。下面就九年級復習中如何對學生實施素質教育,談一下我的粗略的看法。

一、教給學生學習數學的方法

在數學復習過程中,通過對知識的復習,向學生滲透數學思想,提高學生的數學意識。比如整體意識、劃歸意識、解題后的思考意識等;同時傳授一些學習數學的方法,即所謂的“授之以漁”。數學知識的確立,要體現實驗、假設、證實、歸納、總結的教學思路。比如,歸納多邊形對角線條數公式時,讓學生探索直線條數與最多交點個數的關系公式,舉例嘗試九棵樹栽十行,每行三棵的栽法等。這樣就會從應試教育的圈子中擺脫出來,從而提高學生的知識水平和應變能力。知識鞏固了,能力提高了,升學自然不成問題。

二、充分利用教材,有意識地進行素質教育

新教材迎合素質教育的需要,結合知識的講授配有“想一想”、“讀一讀”、“思考題”等探索規律、開發智力的題目,旨在培養學生的觀察力、想象力、創造力、發散思維能力、歸納概括能力、邏輯思維能力。

在復習過程中,要充分利用教材,不失時機地有意識地滲透素質教育。如:如何確立推鉛球時鉛球運動軌跡的解析表達式;復習代數式時,讓學生試證:用兩分數的分母之和作分母,兩分數的分子之和作分子,這樣的分數的大小必在兩分數之間。即命題 。在學生解代數第三冊77頁21題后,說明數學問題的理論解與實際答案的差異性。同時數學知識的復習要注意知識間的內在聯系,如多項式、方程、不等式、函數可列表復習,比較它們的內在聯系和本質差異,如此等等,都有利于學生素質的提高。在學生復習解決某個題目之后,對題目進行改編,適當進行拓展、引深或發散,就會起到舉一反三,事半功倍的效果。

三、讓學生所學知識與解決日常生活問題相結合

理論聯系實際是人們認識世界,改造世界的規律。知識從實踐中來,最終還是要服務于生產、生活實踐。所以學生學習知識的目的在于運用知識解決實際問題。

當學生掌握了某個知識點之后,不能只讓他們“紙上談兵”,要讓學生深入生活實際,為他們創設運用知識的條件,用所學知識解決實際問題。比如學了統計之后,讓學生統計比較小麥的長勢、產量、千粒重等;學了三角函數后可通過測量堤壩,計算堤壩的傾角;學了相似形后測算旗桿高度;復習方程(組)后,讓學生幫菜農配置農藥滅蟲等。這樣學生會因自己能獨立解決實際問題而高興,從而激發學生學習數學的興趣和愛科學、學科學的內驅力,即使考不上學,他們也會在踏入社會后運用所學的知識在廣闊天地里大展宏圖。

總之,在整個九年級數學復習中,應始終把素質教育放在首位,滲透到每一個環節,數學教學的素質教育就能得以實施了。