談初中英語教學中的素質教育

張小鳳

摘要:基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發展為宗旨,通過優化課堂教學目標,改進教學方法、創設交際情境,提高教師素質等途徑,使學生形成有效的學習策略,激發和培養學習興趣,養成良好的學習習慣,注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練,獲得基本的語言交際能力,為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞:素質教育;課堂教學目標;教學方法;交際情境

在英語教師素質教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質,就是要讓全體學生,通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練,使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此,在教學實踐中,我想方設法幫助學生學會學習,以及激發和保持學習動力,培養自學能力,培養良好的學習習慣,把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道,盡最大可能為學生創造運用英語的景,指導學生積極地運用語言,在學中用,在用中學。

一、貫徹課堂教學交際化原則

(1)五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談,允許學生模仿課文內容適當增減,自由發揮。也可以根據課文內容,通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中,始終以學生為主體,引發他們的聯想思維,由單一的討論內容過渡到綜合內容,把幾個不同內容的話題串聯起來,既復習舊知識,又開發了學生的智力。我特別注意,輪到中差生值日生時,鼓勵他們大膽實踐,并注意發現他們的“閃光點”,有點滴進步就給予表揚肯定,以增強他們的自信心。

(2)注重語感教學。加強聽說訓練,努力做到視、聽、說同步,培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式,而是要注意創造情景,讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感,顯示說話者不同的語言的心理。同樣,語調的不同,重音的移動,也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練,學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調,這樣朗讀繪聲繪色,津津有味,整個課堂興趣盎然,學習積極性大大提高。

(3)對話使用,角色表演。結合課文內容,每教授一個情景句型,讓學生用當天所學的自編一個簡短的-情景對話:到講臺表演。

(4)運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物,錄音機等教具,生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞,學生能更好地記住詞義,并能反復利用它們復習,其趣味性、直觀性較強。

二、狠抓基礎,注意密度

一方面突出知識重點,狠抓基礎,一方面面向全體學生,注意密度,把握節奏,備課先備人,平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況,因材施教,有的防矢,合理安排好45分鐘教學內容和進程,課堂上,讓每個學生都參與學習活動,學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解,多角度開展操練運用,即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開,在教學“時態”這個既重點也是難點時,自始至終在情景中進行教學,突出了時間狀態和不同的謂語動詞,讓學生練習理解運用,并設疑釋疑、解惑,讓學生積極思考,改變過去以教師為中心,滿堂灌的狀態。

三、溫故知新,克服遺忘

注意在課堂上經常復現舊知識,讓學生反復操練,順利地完成一個個學習目標:具體方法是:學習——復習——再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用‘滾動式,,擴大語言輸入?！皾L動式”就是重復教材中的重點,用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。國際音標是初一年級教學的重難點,學生感到拼讀困難。針對這一個問題,我將黑板辟出一個“音標角”,每天寫上10個注上音標的生詞或句子,經過一段時間的強化訓練,收到一定的教學效果。

四、當堂鞏固,注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用,要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度,所以,在學生經過一段學習活動后,進行歸納分析,以鼓勵表揚為主,滿腔熱情幫助學生,及時處理反饋信息,當堂鞏固,如果時間許可的話,還可引導學生對一些易出錯的地方,如人稱變化,謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析,讓學生學有所得:

五、注意培養自學能力

“授人以魚,不如授人以漁”教是為了學生的“學”,是要讓學生“會學”。因此,我重視對學生的課外學習的指導,幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

(1)早讀課,堅持聽新教材的課文錄音,加強聽力訓練,讓學生模仿地道的英美人語音、語調。

(2)指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排,每天堅持搞好課前預習,發動家長幫助督促實施:

(3)搞好課外閱讀,對一些自學《跟我學》等教材的學生,每周給他們輔導一次,持之以恒。我校獲獎的學生基本出自于這個群體。

(4)強調作業的獨立完成,培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到,做作業實際上是新舊知識的運用過程,一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

(5)培養學生認真聽課,初步運用英語思維和理解:

(6)從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力,打好語音基礎。

(7)用聯想對比,歸納演繹等記單詞和語法知識。

六、遵循語言教學規律,優化課堂教學目標,是英語教學實施素質教育的基礎

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的,因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為“教學內容繁雜,“四會三會”等目標不明確不突出,對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標,無的放矢。

課堂教學有一個明確具體的教學目標,教什么,教到什么程度,這既是教學的起點,也是教學的歸宿,教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定,包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時,首次把“情感、策略和文化”引入教學目標,并實現目標分極使之更加層次化、具體化,這無疑給新時期英語教學指明了方向,對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。

因此,我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足,以新的教學總目標為依據,優化課堂教學目標,大到學年、學期目標,小到一節課目標。建一立全新的教學理念,以情感為核心,把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化,面向全體學生,注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。