試論物理課中創新能力的培養

高美英

摘要:社會進步需要創新,物理教學中應當培養出具有創新能力的學生。如何培養學生的創新的能力呢?淺述有關物理課堂中培養學生的創新能力。

關鍵詞:創新意識 改革教學方法

物理課程與生活現象密切相關,物理課的本質是研究生活及生活現象變化的一門學科。這就為從事教學人員提出了源于生活,教好物理,服務于生活,讓學生學好物理的原則,讓學生具有根據生活現象及本源進行創新的能力。怎樣做到培養創新能力呢?

首先是教師自身要特別注重教學思想和創新意識的培養。教師要有創新思路,有自己的創新見解。錢偉長先生把那種“課堂上解決問題”,把所教內容講深、講透,不給學生課后留疑難,對學生可能發生的誤解一一告誡的教學風格稱為“八股”式的講課風格,所以他強調講好課有兩條:“一要真學問,二要有口才”,“有學問比有口才要重要”。教師有學問,應該是除了掌握物理教學必須的基本功外,還必須隨時了解物理領域及相關領域的最新信息;有一個全新的物理觀。過去那種狹義的物理觀必然不適應時代的發展,只有突破舊的傳統框架局限才有出路,因此樹立“廣”、“深”、“新”的大物理觀勢在必行。所謂“廣”,由于相關學科的不斷滲透,基礎物理研究范圍也相應擴大,更強調學生素質的全面發展;所謂“高”是指由于知識經濟時代是高科技競爭的時代,只有把物理學科置身于一個廣闊的時代背景上加以呈現,用現代知識武裝學生,才能有效的擴展學生的知識視野和發散思維空間;所謂“新”,是指將來的社會是一個嶄新的社會,以電腦網絡為代表的信息和產品更新周期越來越短,我們一方面要讓學生學到反映新時代的知識,多媒體、“信息高速公路”等技術手段來辯別,接收來自各方的信息,跟蹤世界科技發展的趨勢,另一方面要培養學生把學會的知識應用于實踐,不斷的創新,形成知識的持續發展。如《摩擦力》這一節中,因為摩擦力在生活中處處存在,摩擦力對人類的生活的影響使學生從很小的時候就懂得:濕天路滑需穿釘子鞋。但知道摩擦力并不等同于對摩擦力的概念、形成條件、方向等科學知識能夠了解。又如《壓強》的教學中,讓學生理解壓強是表示壓力作用效果的物理量,而壓力的作用效果是使物體發生形變,在課堂上演示直尺上放鉤碼的小實驗來感受壓力的作用效果,從而使學生理解物體受壓力形變的強度就是壓強。在講解概念前,先讓學生回憶家里切肉的情景:要把刀磨鋒利些,切肉更容易,并問為什么來激發學生的興趣。再讓學生做雙手捏鉛筆的情景,讓學生感覺壓力相同的情況下,兩只手的感覺有什么不同,兩手指的變化有什么不同,從而引出為了比較壓力的強度,引入了壓強的概念,那如何比較壓力的強度呢?通過類比速度的概念得出壓強概念。小實驗、小游戲、演示實驗、分組實驗等都可大量進行。如分組實驗:用溫度計測水的溫度等;演示實驗:滑動摩擦力的大小與哪些因素有關,伏安法測電阻、電功率,光的色散等,都可以起到激發興趣,理解概念,識記知識,還可以培養學生的觀察力,創新力,科學探究的精神。

其次,改進物理教學內容。現在我們使用的物理教科書,涉及的內容基本上是傳統的物理知識,怎樣做,為什么這樣做的知識很少,這樣不利于培養學生的創新能力。要改變這種狀況,必須按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》中規定的“改變課程中過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程。”作為現行的物理課本,應在以下幾方面改進:第一,一綱多本要加大力度,如東西部地區及沿海地區,由于經濟差異較大,教育基礎也存明顯的差別,選用教材也應有利于培養當地經濟社會發展所需的人才。第二,改進實踐的呈現方式,通過實踐更好的激發學生的好奇心和興趣,促使學生多動手,堅持一理論一再實踐一升華的認識過程。第三,多增加學生身邊實踐的物理現象和物理實用知識,既有必須的物理基礎,更要有科技時代物理學發展及相關領域的動態知識。

再者是改革物理教學方法。物理教學要聯系學生生活實際,聯系自然實際,從全面提高運用物理知識,培養學生創造性來要求。第一,鼓勵學生獨立思考,使學生養成獨立的習慣,逐步樹立創新精神、創新意識,從而發展創新能力。第二,尊重學生個性,充分運用創造牲的教學方法和豐富多彩的現代化教學手段,以利于學生個性的發展。第三,鼓舞學生好奇心和標新立異,好奇心是創造意識中最主要的成份。第四,建立民主合作的師生關系,讓學生主動參與教學,在參與教學過程中認識以人為本,進行創新的喜悅。學識淵博、道德高尚、教學經驗豐富是作為一名合格教師的必備條件:人們常說,為給學生“一滴水,自己應有一缸水”只有這樣,盡職盡責,教好學生,獲得學生的理解和支持.目前,中小學各學科雖然是分科教訓,但知識之間又是互相聯系,密不可分的:因此,作為一名教師,必須掌握各學科的知識:例如教初二年級物理《電功與電功率》這一節的內容時,電功的代表符號是“W”,而電功率的單位“W”在這里你要給學生解釋兩個“W”所代表的不同含義,就要用到英語知識;又如將九年級物理《宇宙和微觀世界》這一節,在講述物質是由分子組成時,你就應該利用你所學的化學知識,充分肯定地告訴學生:這一結論不夠準確:因為有的物質是由分子構成的,而有的物質是由原子和離子構成的:這樣,把化學知識和物理知識融為一體,不讓學生在各學科知識的理解上產生分歧;當然,物理知識還和語文、數學知識是緊密相聯的:物理學是一門實驗科學,一切理論都要經歷科學研究的過程,而物理學中的概念、規律、結論都是在大量事實和實驗的基礎上總結歸納出的,其存在的根源在于現象。初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維占主導地位,但有時思維中的具體形象思維成分還起作用。人們要擺脫具體的事物的束縛,通過抽象概括過渡到思維,從而實現從感性到理性的飛躍。實驗就是讓學生感知操作中形成表象,從而在課堂中形成科學的概念。

總之,要使培養接收型人才向培養創新型人才轉變,必須在教育理念、教學內容、教學組織形式、教學方法和手段等方面做極大的改革。在物理教學中著力培養學生創造思維的主動性和自覺性,要結合教學內容引發學生探索自然中的奧秘的好奇心和激發學生對科學探索的濃厚興趣。只有這樣,才能使學生的創造性潛能得到充分的發揮。