思想政治課教學中創新能力的培養

董玉玲

摘要:為了培養德智體美勞全面優秀的新一代接班人,加強品德教育固然是培養高素質人才的基礎,因此,在思想政治課教學中重視和培養學生的創新思維能力,那如何在政治課中培養創新能力呢?

關鍵詞:氣氛 情景 情趣 能力

創新是知識經濟時代的一個顯著標志。中國領導人在`全國技術創新大會上強調指出;“創新是一個民族進步的靈魂,是中國興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”因此在教學實踐中,要適應形勢的發展,著眼于培養學生的創新素質。

轉變教師觀念,創設新型師生關系和民主氣氛作用的同時,要充分尊重并突出學生的主體地位,利用一切行之有效的方法與手段,調動學生的自主性、主動性和創造性,讓學生在課堂上“活”起來,真正成為學習的主體,使課堂活躍民主的教學氣氛是培養創新能力的重要條件。教師必須更新教育觀念,在發揮主導教學充滿生命活力和創造活力。代學者顏元說“數子十過,不如獎子一長”,這是十分明智的做法:教師要教育過程中發揮出賞識的魅力:美國心理學家威譜,詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。為此,教師必須做到:(1)努力營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍,鼓勵學生質疑、爭辯,并允許學生出錯,允許學生保留不同看法。(2)研究學生心理特點,尊重學生的個性發揮,使教學適應學生的需要。(3)把學生視作知識的探索者,問題的發現者,矛盾的解決者,引導學生積極主動地參與教學。

引導學生獨立思考,創設積極思考教學氛圍

首先,思源于疑,經過思維才能解釋疑難,有所進取。在課堂教學中設置疑問,要設疑引思。疑問是思維的火種,有疑問才有思維引導學生積極思考,對培養創造能力起著很大的作用。激發興趣和啟發思維,強調的是創造性解決問題的方法和形成探究精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心,啟發思維是政治教學中培養能力,發展智力,進而提高學生素質的關鍵一步。其次,要以辯促思。課堂集體討論或辯論,是啟發學生積極思維,開發學生智力,培養創造能力的好方法。教師應結合教學內容,組織學生就社會的某個重點或熱點問題展開討論,通過擺事實、交流爭辯,以辯促思,以辯明理,從而引發創造性思維的產生。例如:在教學中,組織學生開展“道德和法律哪個更重要”的辯論會。我們完全按電視中“大專辯論會”的模式和程序進行。學生的參與熱情出乎教師意料之外,臺上辯手思維敏捷、闡述機智;臺下觀眾磨拳擦掌、躍躍欲試。會后學生反映:采取這種學習方式,不僅牢固掌握了該課知識,而且進一步理解了江澤民同志關于“既要依法治國,又要以德治國”思想的重要意義;同時還培養了自己收集、整理材料的能力、口頭表達能力和機智反應、辯證思維能力;并進一步提高了知法、守法、護法以及加強道德修養的自覺性。

激發學生興趣,創設生動、有趣的教學情境

激情、興趣是創造能力發展的必要條件。蘇霍姆林斯基說得好:“興趣就是學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇和震驚,在學習中意識和感覺到自己的力量,體驗到創造的歡樂,為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲”。如果說,教學設計中確定目標和內容這一環節回答的是“教什么和學什么”,那么,選擇合理例題的教學方法這一環節解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環節的設計中,最能體現創新教育的一個途徑就是教學問題情境的創設,即給學生提供創新的條件,機遇和氛圍。教師在課前要認真研究教材,精心設計問題,才能在課堂上提出學生感興趣的問題來,所提問題應能與生活實踐相聯系,令人深思,給人啟迪,能調動學生參與的積極性,要有思考的價值,這樣才能激發學生的創造性思維。因而,教師在教學中要巧妙設計疑問,讓學生討論,激勵學生質疑,積極引導學生去探索,各抒己見,暢所欲言。在討論過程中,教師還要捕捉學生創造的火花,及時鼓勵,及時引導。強烈的興趣是一種巨大的動力,會像磁鐵那樣緊緊的吸引著學生的注意力、思考力和想象力,驅使學生去積極思考、觀察和研究。教師在教學中應充分發揮自己的特長,運用多種教學方法和教學手段激發學生的學習興趣。我大膽進行思想政治課教學改革,探索出了“熱點分析法”、“案例教學法”、“發散性思維訓練法”等教學方法,成功地舉辦了“模擬市場”、“模擬法庭”等活動,并且將“今日說法”這種形式引入課堂教學中,教師不再是一位居高臨下的說教者,而是一位“穿針引線”的聯系者,是一位靈活機動的“節目主持人”,當然也是一位與學生共同探討問題的“良師益友”。

理論聯系實際,增強創新能力

思想政治課教學必須遵循的一個重要原則是理論聯系實際。社會調查是理論聯系實際的有效方法。通過社會調查可使學生獲得大量豐富的社會實際知識,同時還可培養學生獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力,解決許多平時在課堂上不易解決的思想認識問題。在學完第五課:依法保護人類共有的家園”后,我組織學生進行了“依法保護和治理環境”的社會調查:學生們分組對當地的水污染和大氣污染等情況做了認真、全面的調查,并提出了一些可行性的建議。如社會交往能力,社會適應能力,社會調查能力,政治參與能力等。這里的培養是要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力,其實是一種創新能力的培養。實踐能力的培養應于思維方法的訓練相結合,尤其要重視與創新能力密切相關的,如發散求異思考法,標新立異思考法,奇創新思考法等的訓練,只有充分發揮各種思考方法的威力,才能使學生的思維活動做到有如泉涌,具有極大的創造性,并最終在實踐活動中有所突破,有所創新。增強了學生的主體意識、實踐意識和創新意識。

增進師生感情,互動創新

思想政治課教學時很枯燥無味的,在課堂教學中往往出現老師的“獨角戲”老師講學生只是聽,這樣學生長時間聽課就會很枯燥,以至于厭煩聽課,甚至不想聽課時間一長教與學就背道而行了。鑒于這種情況,我提出課堂互動,采取課堂游戲,辯論賽,速記比賽等活躍課堂氛圍。既增加了師生之間的感情又激發了學生的積極性,快樂的學習讓學生在愉快地氛圍中獲得知識。

綜上所述,在思想政治課教學中重視和培養學生的創新思維能力,是一項非常緊迫的任務。因此教師應該在努力搞好課堂教學的同時,不失時機地培養學生的創新思維能力。只有這樣,才能為培養適應新世紀競爭與挑戰需要的創新人才奠定基礎。