小學拼音教學的策略與技巧

李鳳梅

中圖分類號：H09

文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0131-01

摘要：漢語拼音是識字、正音、學習普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導剛入學的兒童，掌握好這一重要工具呢?

關鍵詞：小學拼音教學策略技法

新課程標準積極倡導學生自主、合作和探究的學習方法。要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養，組織學生們參與到有趣的語文實踐活動中來。而要搞好語文實踐活動，首先必須從學習最基本的漢語拼音開始。因為學好漢語拼音，才能及時有效地幫助學生識字、正音，準確把握漢語拼音。進而學好普通話。而新課程標準的漢語拼音教學內容的編排就體現了漢語拼音學習的規律。漢語拼音是識字、正音、學習普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導剛入學的兒童，掌握好這一重要工具呢?

一、創設情報境，激發學生的學習興趣

在聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上。想著商店紅火的生意。小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉。又是一段難走的路!小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進。但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

二、創編兒歌輔助拼音教學

怎樣才能讓學生們記住這些拼音呢?那就是讓學生們積極創編兒歌。然后我就讓編的好的同學領著大家一起讀：“小雞小雞jjj，氣球氣球qqq，一個大差xxx……”真棒，不可小看這些小孩子喲，給他們信心。給他們空間，他們就會給你一個驚喜。后來，我又進一步啟發學生們，讓他們看看能不能用書桌上的橡皮泥把這些拼音捏出來。看誰捏得最好。看誰捏得最像。孩子們在感興趣的活動中親自動手熟悉字母。是很難忘記的。此外，我還讓學生們用繩子變魔術的游戲讓學生們變出剛剛學過的字母。學生們在游戲中不知不覺就記住了這些字母。正當j，q和x玩得高興的時候，韻母n也跑來了。就在這時，我啟發學生們說。奇跡馬上就要出現了。會什么什么樣的奇跡呢?我就貼出了j，q，x和n分別相拼的音節，讓學生們觀察它們和ü分別相拼后有什么變化。，通過觀察，學生們發現ü上的兩點不見了，而且還構成新的組合。這就是我在教學中運用圖片引導法使學生們更加直觀生動地易學易記，而且在腦海中留下了深刻印象。

為了豐富教學內容，充分調動學生的積極性，增加他們學學拼音的趣味性，我還通過講故事這一文學形式來充分調動學生們的積極性。因為故事對小學生非常有吸引力。在教拼音之前，我根據教學內容的需要，選讀與教學活動密切相關的故事，借以引起學生們的興趣。激發他們學習的動力。譬如，在教“f”這一聲母前。我先講了如來佛的一段有趣故事。正當學生們興味盎然的時候。我就不失時機地在黑板上寫下了f，并告訴學生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，然后領讀fff。再聯系課本插圖f的音和形。在教學過程中。學生們興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務。

三、編創游戲，開展愉快教學

(1)戲教學法

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳期。克服滿童灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。如教學聲母n，教師范讀并講解了發音方法后。指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。學生依次站起來發音。火車可以順著開，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。

(2)摘果子讀字詞游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞。若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

四、巧學拼音參與創新

課堂上運用靈活方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度。

1、圖、形、音結合記。

如果機械識記，對于六歲的孩子來說，是記得快。忘得快。所以我將字母的形狀和發音與插圖結合起來。將抽象字母具體形象生活化，激發學生的情趣。例如：教學單韻母a時，利用復合投影片先出示：醫生在給一個小女孩檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發出“a……”的聲音。讓孩子先說說圖意。再結合生活經驗試試小女孩現在的發音。在孩子們嘗試著發出a的音后，再將a的字母與女孩頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合，來記憶a的字形與發音。同樣。用圖、形、音結合的方法還可學習o、e、i、u等字母。

2、形近字母比較記

漢語拼音是符號文字。由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓c，右半圓?，長豎|等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以以生活為體驗，引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流；d--q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p。左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

在拼音課堂教學中，挖掘教材中的創新因素。并和諧地與學生的生活經驗相結合，鼓勵學生創新，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高。看著學生們流光溢彩、富饒豐碩的思維奧秘，對語文學習的興趣日益濃厚，運用拼音的能力越來越強。我由衷地欣慰。學生們由樂學到會學，我相信他們所學的知識和方法都能使之受益無窮。