做有思想的教師

周應江

中圖分類號：H09

文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0074-01

摘要：作為一名中學語文科的教師，應更深刻的明白，引導國家未來的建設者，我們既教書也育人。關心關注我們的花朵，讓每一個學生都能盡其所能的成長起來。是教師最大的職責和快樂。關心關注每一個成長中的學生，文章將重點從改進后進生入手。

關鍵詞：教師表揚后進生

心理學研究表明：人最大的愿望是做一個被人肯定的人。每個人都渴望自己被人欣賞，因此，一個人只有收益大于付出才會付出，只有幸福大于苦難才會接受苦難，只有“行”大于“不行”才會承認“不行”，只有“贊揚”大于批評才會接受“批評”。只有當批評在被批評者看來是在充分肯定自己“行”的基礎上的批評時，批評才更容易為被批評者接受。也只有這種被接受的批評才是最有效的。記住：承認學生“行”是非常重要的，不要總是竭力證明自己“行”，學生則”不行”，這樣往往達不到批評的效果。絕大多數孩子需要用表揚的方式去激發他們的上進心。只要他們有一點進步都給予表揚，課后經常與他們聊聊天，去了解他們的內心世界。知道他們喜歡什么，想要什么。課堂教學中，潛藏著巨大的心理教育因素，是能夠有效擴大心理教育影響的主要渠道，是教師進行心理教育的極好機會。遇到問題，不回避、不埋怨，要冷靜對待。教師要轉變教學態度、教學方法。多一些贊揚，少一些批評；多一分和藹，少一分嚴厲：多一些關心，少一些冷淡，要用動態的眼光看待學生。

一、給學生多一些表揚

有位教育家曾經說過這樣一句話：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望”。所以我們在教育學生時，應該給予更多的表揚和鼓勵，真正做到熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯誤，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果。

對于學生，要給予慷慨的贊揚，讓他們永遠生活在希望之中。我班有一個經常不寫作業的孩子，每次只要聽到沒交作業的行列里有他，我就火冒三丈，把他叫到面前狠狠的批評，根本不給他辯解的機會。而他好像也習慣了這種方式，常常一副無所謂的樣子，到后來干脆對我的問話置之不理。最后竟然發展到連試卷也不交的地步。后來得到其他老師的提示：對待這樣的學生要及時發現他的閃光點，有一點點進步就應該給予充分的肯定，讓他在長期的自卑中抬起頭來。于是，在上課的時候我開始留心他的一舉一動。發現他有一點好的方面，我總不失時機的表揚他，后來發現：他不僅上課不搗亂別人，專心聽講，當周圍的學生主動找他說話時，他還對那個學生做出不要說話的手勢。從前的他不僅不交作業，就是課堂上的作業寫的也很慢，別人一節課的作業，他要花兩節課完成。可現在：雖然他的作業寫的還是很慢，但為了不落在其他人的后面，他主動找出本子提前寫作業。再后來，我欣喜的發現：他的作業不僅能按時完成，而且比以前寫得好多了，學習的興趣也提高了。

二、關注后進生

每個班級總有一部分學生，他們會因為生活的經歷，周圍的環境，以及自身的接受能力等各方面因素的不同，而影響到學習的效果。面對一次又一次的考試不及格，使他們無法面對父母，面對老師，面對同學。每一次的不及格，對他們來都是一次成長的打擊，他們因此失去童真，失去童趣，失去兒時應有的幸福，更談不上認識自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要‘次一次地參加各種測試，還要長大成人，將來還是要面對社會，面對生活……作為引導了他們的老師，我們在想什么。

當代教育心理學研究指出。在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒，而對賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學措施。結合這種思想，我們可以從以下方面談后進生的改造問題：

(1)感受成功，培養自信。進生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，又沒能得到老師很好的引導，極可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功。在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。考試過后，常常會有這樣的一幕：有的同學只得了32分，更有同學會得90多分以上。低分的同學對自己很失望，沮喪地等待老師的責罵和斥責。這時候的我有兩種選擇：1)在成績分析會上，我說：有個別同學，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當當硬梆梆的成績。只要繼續努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學要充滿自信。2)我把低分的同學在課堂上教訓一頓，細數他們的罪行，并以此表揚高分的同學。給班里劃分三六九等。

其實只是一種教育方法的差異，但兩種結果可能就完全不同了。前一種，處于低分的學生他可能會激動而悔恨的大哭了一場。他覺得他的成績這么差，我不僅沒有批評他，還充分肯定了他的成績，從此不想辜負了我的期望。此后在他學習的熱情高漲，逐漸有了進步。進入了中等生的行列。這個學生現在就在我班里。后一種結果，也可以在很多班級里找到，曾經，我的班級里也有很多。

(2)挖掘潛質。所謂的后進生往往是在學習上有困難，但不是說他們什么都有困難，什么都落后。你們班上的后進生可能是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵……他們的品質可能會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現后進生的長處，發現他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發他們的學習的積極性和主動性。

(3)創造展示自我的機會。后進生總是容易被老師和同學們遺忘。作為一個合格的有思想的教師，要時刻把后進生放在心上，給他們多創造一些展示自我的機會。多利用他們的長處。展示他們的能力，激發他們的自信心。要培養后進生的學習興趣，并非并非一朝一夕的事情。當我們千方百計的使后進生略有了一點學習興趣時，絕不能放棄，要堅持不懈，及時鞏固，及時引導他們在現有的基礎上乘勝前進，幫助他們及時鞏固。可以讓他們與學習好的同學一起，共同研究，共同完成學習任務，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一。也可以讓他們去幫助比他們更學困的學生完成學習任務，這樣既培養了后進生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。我們只有及時鞏固培養的成果，一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個后進生才有可能終生愛上學習，終生受益。

三、結束語

作為教師，不要光表揚那些表現突出的孩子，要關注每一位孩子，多給孩子一些關愛和鼓勵。讓他們能夠快樂的學習、健康的成長!因為每一個孩子都是一株含苞待放的花苞，由于他們存在各種各樣差異，所以他們的開花的時間也就不一樣，只要耐心等待。細心引導。他們總會有傲然開放的時候。