計算機課程在中學教學中的應用與構建

馬福興

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0174-01

摘要：當今世界是一個信息化的社會，信息產業(yè)的發(fā)展突飛猛進，尤其是計算機科學的發(fā)展。目前，我國中學信息技術教育才剛剛起步，相當一部分地區(qū)的信息技術教育還未能得到普及，與發(fā)達國家相比還有一定差距。

關鍵詞：計算機課程中學教學應用

21世紀是科學技術迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代，掌握計算機已經是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之一。為了培養(yǎng)優(yōu)秀人材，必須提高教學效益。改革教學方法與教學手段。才能適應現代教育技術的發(fā)展。計算機課程已成為中學生的必修課。要想學好計算機。中學計算機基礎是不可忽視的。

1中學計算機學科的特點

(1)新生性：不僅體現在從無到有。即使是已有的學習內容，如文字的錄入與排版。也是以較快的速度在更新。可以肯定。今后本學科定有許多新內容出現。故新興性也包括了現在的高中生在將來要碰到。并自學大量新的本學科分支內容。

(2)工具性：如同識字和四則運算一樣。計算機的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。

(3)技術性：《計算機》課偏重于理論性，而《信息技術》課則偏重于技術的應用。當然是在一定層次的理論基礎上的技術。這也是當今知識經濟在IT行業(yè)充分體現的原因所在。

(4)應用性：不論是在高層次。如軍事、氣象、經濟方面。還是在中學生的學習，或是在日常工作中，都有廣泛的應用。教學可以聯系實際。

以上是信息技術學科基本特點。也是教師在選擇、應用和創(chuàng)造教學法時，關于學科特點方面的主要理論依據。

2、中學開設計算機課程存在的問題與矛盾

計算機課程的基本特點是知識更新快、操作性強、教學信息量大。但是由于對該課程的特點認識不足，導致教學思路不正確，教學方法不恰當。教學的效果也不佳。具體表現為以下三個方面。

(1)教學信息量增大、授課時數減少與傳統(tǒng)的教學方式之間的矛盾。

由于計算機在各個領域得到普遍應用。教師在教學中也經常使用，一般家庭都有計算機，所以學生對計算機課程產生濃厚的興趣，并且學習的期望值也很高。但是由于中考、高考都不考計算機課程，因此學校給的教學時數很少，按傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進式方式授課，根本無法完成教學任務。雖然多數學校有一定數量的多媒體教室，改變了傳統(tǒng)的教學方式，這對增加課程的信息量很有益處。

(2)課程內容的快速更新與教師知識老化的矛盾。

伴隨著計算機軟硬件技術的快速發(fā)展，學生的計算機基本操作能力也在不斷提高。這給教師的教學帶來很大的壓力。這就要求教師知識不斷更新。教學內容也要不斷更新，以適應不同級別的學生的學習需求。但是從事計算機教學的教師多數身兼數職，沒有一定的時間去學習。知識的更新受到影響。所以教學中表現出內容陳舊。知識結構老化。

(3)教學內容的更新加快與傳統(tǒng)考試間的矛盾。考試對于學生的學習行為和學習方式有導向作用。不合理的考試方式、方法會妨礙學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。傳統(tǒng)的教學與考試往往控制在教師的手中，一方面。教的內容多在考試范圍之內，不管學生愛不愛聽，為了考試只能死記硬背。另一方面，教師知識更新慢，教學內容陳舊。部分知識已無多少價值。

3中學計算機教學模式的設計與分析

(1)合理安排課程比例

一般來說。中學計算機課程的主要內容是應用軟件，尤以微軟的Office2000為多，也有開設系統(tǒng)軟件，如微軟的Windows系統(tǒng)等操作系統(tǒng)軟件和一些相關的語言教程。這些都是實踐性特強的專業(yè)課程。在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關系：既不能只上機不講解，因為這樣不能保證學生上機的時間和上機實踐；又不能只講解不上機，因為這樣忘記了教學的目的。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上的理論課，一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題。

(2)注重個性化的作業(yè)和考試任務

計算機只是一個工具，故檢驗學生學習的好壞不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣，對學生而言是不公平的。同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創(chuàng)造性和求知欲。

隨著Internet的迅速發(fā)展及普及，中學計算機教材還剛剛涉及到Internet的一些基礎知識，學生對于網上看到的精彩紛呈的網頁還不知如何形成的，我們的中學教學內容還是以畫板、WORD等較為“靜止”的操作軟件為主。當然。學生通過這幾種軟件的學習，掌握了不少計算機知識，自己也會設計一些漂亮的賀年卡、名片等。但對很感興趣的動畫卻知道得太少。在初中，我們可適當介紹一下Flash小動畫的制作。提高學生的興趣，并進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在學期結束時可以請同學們發(fā)揮想象，設計一張賀年片，并讓自己的賀年卡動起來，改變過去考試中千變一律的考題，充分調動學生的主觀能動性，學生畫圖可以用畫板或Flash，有選擇性地根據自己的熟練程度去選擇完成考試的內容，效果很好。

(3)引導學生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

現代心理學認為：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。我們教師在教的過程中，應以創(chuàng)造性教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力：引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題。并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。創(chuàng)造從問題開始。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考。啟動他們的創(chuàng)造思維。在練習目標要求上，不是提供一道統(tǒng)一的題目。而只是提供一個框架。由學生發(fā)揮想象力，自己去選擇具體內容。

4、結語

只有讓學生在教師所授的知識基礎上有自己的發(fā)揮：使新增內容變成自己的東西。才能使他越學越想學、越學越好、學以致用。在教學過程中，充分發(fā)揮教師與學生的主體作用，變“要我學”為“我要學”，引發(fā)學生的學習興趣，激勵他們積極思考，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛力。