農村“留守兒童”相關問題探究

楊冠華

中圖分類號：C91

文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0107-02

摘要：農村“留守兒童”的教育和成長存在許多問題，其生存現狀令人擔憂，已成為亟待解決的社會問題。解決這一問題，要靠家庭學校和社會對農村“留守兒童”的共同關注和努力。

關鍵詞：“留守兒童”教育家庭學校社會

20世紀80年代初開始，隨著我國現代化進程的不斷加快，農村的剩余勞動力開始大規模地向城市轉移。而他們留在出生地的孩子們，就是本文所說的農村“留守兒童”。由于長期缺失親情，這些“留守兒童”的安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，已成為一個不可忽視的社會問題。

一、所謂農村“留守兒童”

農民工進城務工，由于各種條件限制，把子女留在戶籍所在地接受教育，這部分留在農村的特殊兒童群體。成為“留守兒童”。他們的特點是與父母雙方或一方長期分離，且留在農村“戶籍所在地”接受教育，正處在價值觀形成和人格完善的關鍵期。

二、農村“留守兒童”成長現狀令人深憂

由于長期生活在放任自流、教育和情感缺失的環境中，農村“留守兒童”們生活和教育可謂“危機重重”。

首先是一些兒童的基本權利得不到保障。他們的祖父母等親屬因為年長、經濟生活等等因素無法或不能認真行使其監護權。這種情況時有發生。2004年在一些農村發現的“毒奶粉事件”和河南系列殺人案件的受害人中，“留守兒童”都占到相當比例。

其次，“留守兒童”輟學、失學現象嚴重，在讀的也經常出現成績不穩定或下滑退步現象。學校教育離不開社會和家庭的密切配合，但“留守兒童”家庭監管的缺位。使學校對“留守兒童”的管理陷入困境。在教育無效時，有的學校對對“留守兒童”放任不管。還有的迫使其自動退學，使之流入社會。

最后，這些“留守兒童”的綜合素質和人格培養問題更是不容樂觀。他們的性格、心理等因長期缺乏父母關愛而發生不良變化，出現了心理失衡、人格發展不健全和道德水準滑坡等現象，從而成為社會治安的難題和農村發展的隱憂。

三、農村“留守兒童”問題產生的原因

農村“留守兒童”問題產生的原因很復雜，涉及到家庭、學校和社會等各個方面，主要有以下幾方面的原因：

1、從社會整體發展來看，“留守兒童”問題的產生實際上也是“三農”問題的一個表現，其根源在于人地關系緊張的基本國情和城鄉二元結構的基本體制矛盾。而這兩個矛盾在相當長的時期是無法化解的。

2、從家庭現狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當，在經濟收入與子女教育之間取舍失衡，或監護人的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。“留守兒童”存在的問題。與其缺少來自家庭的正確教育和指導有極大的關系，

3、學校對“留守兒童”的關注不夠，教育措施不到位或缺乏針對性。一是很多學校缺乏有計劃、有組織地針對“留守兒童”進行特殊教育。二是農村教師的教學任務和家務負擔都很繁重，沒有精力去特別關照“留守兒童”。三是應試教育的理念條件導致學習成績不好的“留守兒童”我行我素、行為隨意或自暴自棄、自甘墮落。

4、不是父母而是由親人來監護。使這些農村“留守兒童”普遍存在情感上的缺失，使他們成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。很多孩子即便是處于祖父母、親戚的疼愛甚至溺愛中，仍不免有“寄人籬下”之感。同時，由于父母之愛的缺失使他們極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

5、父母所委托的監護人難以擔負監護的重要責任，不利于農村“留守兒童”的健康成長。“留守兒童”大多是由隔代監護的，即由其祖父母或外祖父母擔當監護的責任。而隔代監護及其它監護類型往往都不能給“留守兒童”提供健康的親情交流環境，不能給他們營造一種和諧自然的家庭教育氛圍。

6、社會環境的變化也對這些“留守兒童”的教育和成長構成了潛在的威脅。網吧、游戲廳、舞廳等新潮事物的出現和一些不負責任的媒體及社會輿論使這些缺乏親情和正確的引導的孩子開始“墮落”。

四、解決“留守兒童”問題的對策

“留守兒童”是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在的問題。造成“留守兒童”現象的原因也是多方面的，因此，解決這一問題必須從家庭、學校、社會等多方面積極尋找解決的途徑。

(一)家庭方面

1、要重視家庭教育。外出打工的父母要在思想上和行動上切實重視對子女的家庭教育，切不可為了賺錢而誤了孩子的終身。父母雙方及時親自關注子女；即便是不能常回家看望子女，也要時常與子女保持密切聯系，讓子女不時感受到親情的溫暖。

2、代養人應及時轉變育兒觀念，提高“隔代教育”的質量。作為“留守兒童”的代養人應該懂得一點科學育兒知識，及時轉變觀念，不但要關心孩子的身體發育，而且要更多地關注孩子們的心理健康成長。

(二)學校方面

1、學校增設有關教育內容。學校要成立農村“留守兒童”教育和管理工作組，制定工作計劃。學校要建立“留守兒童”跟蹤管理檔案，對“留守兒童”登記備案，分類區別對待。進行有針對性的教育和管理，

2、注重對“留守兒童”的心理健康教育。開設符合青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教師，針對學生的心理問題講述心理健康的重要性，使他們能夠轉換角度去認識生活中的困難，增強適應能力，使他們健康成長。

3、教師引導“留守兒童”自我教育和管理。教師要引導“留守兒童”把自我教育和管理貫穿于自己心理活動的全過程，引導“留守兒童”自我檢查和自我修養，提高他們自立自強的能力，養成良好的行為習慣。

(三)社會方面

1、消除城鄉差別，從根本上解決“留守兒童”問題。現行戶籍制度將城市與農村對立開來，是農村兒童進入城市公辦學校的關卡。各級政府應制定和實施優惠政策，采取配套措施。使農民工享有與城市人口平等的權利和社會權益。同時，政府要為農民工子女提供均等的受教育機會，這是解決“留守兒童”問題的根本。

2、政府成立專門機構，加強對解決“留守兒童”問題的宏觀指導和管理。各級地方政府要成立專門機構具體研究和負責“留守兒童”工作，找出問題的成因并制定切實可行的對策，把解決這一問題作為促進本地經濟發展、維護社會穩定、造就合格人才的重要工程來抓。

3、建立以農村社區教育為龍頭的農村兒童教育和監護體系。由農村基層學區、學校和共青團牽頭，聯合婦聯、工會、村委會和派出所構建的農村中小學生健康發展的教育和監護體系，不僅能將“留守兒童”問題作為一項具體的重要工作來抓，而且還能起到對農村社會教育進行有力推進的重要作用。

4、加大各級政府對農村義務教育的投入力度，建立農村寄宿制學校。政府要加大對農村義務教育的投入，搞好農村寄宿制學校建設，解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的同題，從而解決進城務工農民的后顧之憂。

農村“留守兒童”是一個相當長時期內都會存在的現象。要想從根本上解決該問題，需要家庭、學校、社區以及政府等各個方面的關注與協調合作。“留守兒童”問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。