高職英語課堂導入藝術淺析

周曉培

[摘要]恰當的導入在吸引高職院校學生注意力、激發學生學習興趣和求知欲、活躍學生思維以及加深學生對課文的理解和印象等方面有著很重要的作用。要修正課堂導入的誤區,采用實物、圖片導入法,問題導入法,情境導入法,視聽導入法等多種導入技巧與形式,提高高職院校英語課堂教學效果。

[關鍵詞]英語精讀課;課堂教學;導入法

導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前,引導學生做好學習新知識的心理和認知準備,并讓學生明確教學內容、進入學習的行為方式。導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說,良好的開端是成功的一半。導入得法可以迅速吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,調動起學生的求知欲望,使他們積極主動去探索,從而提高英語課堂教學的效果。所以說,好的課堂導入是實現教學目標的關鍵,也是決定教師的教學效果和學生的學習效果的先決條件。

一、課堂導入的理論要求

在英語課的教學過程中,課堂導入是最基本也是最關鍵的環節之一。如果課堂導入方法得當,就能極大的吸引同學們的注意力,激發其濃厚的學習興趣,為整節課起到良好的鋪墊作用。筆者認為,成功的課堂導入應符合以下三個方面的基本要求。

首先,課堂導入要具有趣味性。教學的起點,首先在于激發學生學習的興趣和愿望,正如我國古代著名的教育家孔子說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。從心理學的角度講,興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理情緒會促使學習者積極尋求,認識和了解事物的途徑和方法,并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以,如果課堂導入充滿趣味性,學生就會體會到學習是一種精神享受,從而能更加自覺主動積極地學習。

其次,課堂導入要具有針對性。教師在進行課堂導入時,首先要針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。教學內容不同,課堂導入的設計就應該不同,教學對象不同,課堂導入的設計也應該有所不同,但前提必須是引起學生的注意力,并服務于課堂教學。

最后,課堂導入的材料要具有新穎性。新穎的富有時代性的信息更能吸引學生的注意力,激活課堂氣氛,從而一步

一步地引導學生進入正題,激發學生對英語學習的濃厚興趣。

二、課堂導入所存在的問題與誤區

首先,一些老師不重視導入環節,一上課就直奔主題,殊不知課間活動后,學生的興奮點還停留在與同學的嬉笑玩耍中,這時馬上進入新的教學內容,效果不會理想。而課堂導入就是要將學生的注意力拉回到課堂,讓他們做好學習準備,能積極主動參與其中。

其次,一些老師的導入環節完全流于形式,只是隨便說幾句。這樣的導入就像溫開水,寡淡無味。課堂教學的每一個環節都是環環相扣,承上啟下的。精心設計的導入環節應該是對前一節課知識點的小小總結,并同時滲透新一節課的教學重點,充分體現知識的連貫性。所以課堂導入雖然只占幾分鐘,也需精心準備與設計。

另外,對學生整體情況的掌握如何也決定了導入環節設計的成敗。課堂是師生之間的互動,如果教師不切實際地按自己的想象來設計導入環節而不考慮學生的知識水平,就無法讓學生積極參與。而保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵,沒有學生參與的課堂就如死水一潭。

因此,教師設計導入環節時,既要備教材,更要備學生,要了解一個班學生整體的語言水平、知識水平,從而做到因地制宜、因材施教。

三、課堂導入的方法和技巧

高職院校的學生入學時大部分英語基礎不好,缺乏良好的學習習慣,對英語學習也沒有興趣,課堂上聽不進去、注意力分散。從心理學的角度看,每一次上課開始前兩三分鐘是學生思想最不易集中的時候,這時候的課堂導入語對穩定學生情緒,激發學生興趣,集中學生注意力,增強教學吸引力有著不可估量的作用。課堂導入因人因時因地不同,方法多種多樣,不拘一格。

1.實物、圖片導入法

實物導入法是最直觀和最形象的導入方法。把實物帶入課堂進行教學,學生覺得新鮮、有趣,而且方便、簡潔、語境真實。圖片導入,包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學掛圖、照片及教師自制簡筆畫等。通過對這些實物和圖片的提問和描述導入新課,既可以擴大學生的知識面,又可以激發學生的興趣和求知欲,而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質聯系,促進學生學習語言的自覺性,有利于培養學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。

2.問題導入法

問題導入法又稱懸念導入法或設疑導入法,是激發學生思維的一種有效方法。設疑導入法的目的是讓學生學會積極的思考,充分地調動學生的智力。它是老師們平時上課最常用的一種導課法,簡單易行,不需其它教具也可進行,而且能一步到位,引起懸念,使學生帶著問題去學習。例如,在學習Worthless or Valuable(高職《英語》第一冊Unit4)這篇文章時,筆者用以下的問題導入新課:“What do you consider to be the most valuable thing in the world? And what do you consider to be the most worthless thing in the world?”

3.情境導入法

情景導入法是一種通過設置具體的、生動的事件,讓學生在課堂教學開始時就置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中,通過情景的演練、發展和對引導學生對這種演練和發展的分析來實現教學目標的教學手段。直觀真實的畫面和真實的情景能使學生有身臨其境的感覺,能激起學生的學習熱情、調動學生的學習積極性。例如,在學習Shopping(高職《英語》第一冊Unit14)一文時,找幾名學生表演他們購物的經歷。又如,在學習First aid(高職《英語》第一冊Unit15)一課時,可先請幾位學生分別表演生活中常見的事故或創傷,然后教師采用提問或討論的方式引入新課題。這樣,既激發了學生的興趣,又增強了教學效果。

4.視聽導入法

高職英語教材中的閱讀文章題材多樣,對于學生來說,有的文章內容是熟知的、具體的,有的則較為抽象。而隨著經濟的發展和科學的進步,教學設施日趨完善,錄音機、錄像機、電視機、投影儀、電腦、VCD在課堂中的引入使視聽導入法成為成效較高的一種教學手段。例如,在學習Walt Disney(高職《英語》第一冊Unit3)時,教師可先讓學生看錄像Mickey Mouse and Donald Duck,當可愛的小精靈形象令學生們看得如癡如醉時,教師可以隨機提出問題:“Who drew the cartoon characters like Donald Duck and Mickey Mouse?”“How did he get the idea for his first cartoon character?”這時學生們便會迫不及待地看課文,不知不覺地步入了知識學習的境地。又如,在學習Christmas(高職《英語》第一冊Unit7)一文時,筆者可以先播放大家熟知的歌曲Jingle Bell,然后提出問題:“When can we often hear this song?”學生回答:“On Christmas.”

四、結束語

“教學有法,但教無定法。”在課堂教學中,教師應從所教學生的實際出發,結合不同的課文內容,充分調動一切新穎的、有效的、易于被學生接受的教學手段導入新課。只有這樣,才能激發學生的興趣和求知欲,拓展學生的思維,調動學生的學習積極性,從而使課堂教學收到事半功倍的效果。

[參考文獻]

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