論打好基礎與創新精神培養的關系

吳亞娟

[摘要]本文從基礎與創新的含義入手,結合當前基礎教育課程改革的理論與實踐,擺脫了認識上的“鐘擺效應”和“二元對立”觀點,論述了打好基礎與創新精神培養的關系是起點與目標的關系。

[關鍵詞]基礎;創新;創新精神

“中國的大學教育很成功?”是前不久在各大網站上持續爭論的話題之一。爭論由來于我國兩位著名科學家在不同場合對教育問題發表的不同見解。楊振寧先生認為中國大學教育很成功。他說:“中國大學對社會的貢獻非常大,大學造就出來的人才對社會的貢獻人們時刻都能感覺到。相比之下,中國大一學生比美國大一學生基礎更扎實、學習更專注、更努力。”而錢學森先生則說中國大學教育很不成功。他認為:“現在中國沒有完全發展起來,一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學,沒有自己獨特的創新的東西,老是‘冒不出杰出人才。這是很大的問題?！?/p>

兩位先生的爭論從不同的角度描述了中國教育的特點:重視打基礎的教育,忽視對學生創新精神的培養。長期以來,無論是教育理論界還是關心教育的人們對打好基礎和創新精神培養關系的認識總是處于“鐘擺狀態”,要不就過分注重打基礎,忽視對學生進行創新精神培養,甚至在教育教學過程中無形地壓抑、扼殺了學生的創新意識;要不就過分看重創新精神,淡化了打好基礎的重要性。而筆者認為,打好基礎與創新精神培養的關系是起點與目標的關系,“打好基礎”的本身已經包含了“打好創新精神培養的基礎”。

一、何謂基礎

基礎是事物發展的根本或起點?；A是通向目的地的起始點,是達成目標的第一步。在打基礎前,目標往往是預設的。這就好比蓋房子,如果按照五層高的設計打好的地基,現在說要把樓層數加高,就只能破壞了這個地基再重建。

對于教育來說,教育的目標也是預設的?；A是為目標服務的。教育政策的制定者制定了教育目標由教育政策的執行者負責實施,在實施的過程中,肯定是按照其對教育目標的理解對學生進行相應的培養。學生的基礎能否打好,評判的標準如果還是教育政策制定者制定的教育目標的話,那教育政策執行者對于政策的理解與實施就成為關鍵環節;如果評判的標準發生改變的話,則很難期望已經處于培養中的學生能符合當前教育目標的要求。教育成果的產生具有明顯的滯后性,因此,教育目標的制定應具有超前性,應預測到未來社會對人才素質的需求。在這一點上,培養人不等于蓋房子,不可以破壞了再重建。這就要求教育理論和實踐工作者必須搞清楚打好基礎與創新精神培養的關系,因為這對學生的成長和未來國家的繁榮富強有不可估量的重要影響。

長久以來,在我國的教育中,我們所理解和重視的所謂“基礎”含概面偏窄,主要是局限于“基礎知識”和“基本技能”,忽視了在傳授知識的過程中采取靈活多樣的教學組織形式和教學方法,忽視了隱課程的教學效果,忽視了對學生個性情感、態度、價值觀、性格的培養。這樣的基礎是片面的,這樣培養出的學生在短時期內即使基礎知識再扎實,時間長了也難免會出現厭惡學習、失去學習興趣、創新能力缺乏等問題,不符合社會發展進步的需要。同時,我們也太注重“雙基”的扎實,使得我們的教育不僅不能對人的終身學習和可持續發展提供什么后勁,反而更多的是抑制人的發展。

二、何謂創新

創新是在基礎和天賦的起點上,在不斷思考問題、深入探索的過程中,逐漸產生的不同于前的思想的火花。創新精神包括創新的意識、勇氣、欲望、沖動、能力以及相關的人格等。

基礎教育中所說的創新,主要是指創新的意識、創新的勇氣、創新的欲望、創新的沖動和創新的習慣,主要在于對創新過程的一種體驗,而不在于對創新結果的追求或創新成果的獲得;這個創新,主要是指個體認識論意義上的創新,即學生在教師的指導下在積極、主動的認知活動中去發現個體原先所不知曉的事物,并不是指要去發現人類尚不知曉的新事物,而個體自主發現自己原先所不知曉的事物在個體認識論意義上也是一種創新。

實踐證明,嬰兒對世界無限探求的好奇心遠遠高于青少年,而好奇心正是創新的源動力。為什么隨著年齡的增長兒童的好奇心、探求欲卻在逐漸減少呢?原因正在于我們的家長、學校和社會,沒有為兒童的創新精神培養提供必要的外部環境。家長面對孩子的提問往往不屑回答、不會回答、甚至為孩子提供錯誤答案;對于孩子的探索,家長常常以怕破壞東西、怕弄臟衣服、嫌費事、怕麻煩為借口遏制孩子探索世界的第一步。在學校更是如此,嚴明的紀律、整齊化一的培養模式、注重死記硬背能力的考試內容,照顧的是群體,而忘記了學生是由每一個獨特的活生生的個體組成的。學習成績的好壞、學歷的高低、學校的知名程度仍然是社會在選拔人才時關注的重點。在這樣的環境下,說培養學生的創新精神談何容易。

三、打好基礎與創新精神培養的關系

筆者把打好基礎與創新精神培養的關系看作是起點和目標的關系,目的是要擺脫認識上的“鐘擺效應”和“二元對立”觀點,用聯系的觀點看問題。初步創新精神的養成是基礎教育要達到的目標之一,打好基礎是起點,是為個體創新精神的養成作知識和能力上的儲備。

當前,隨著對教育目的認識的不斷明確、隨著教育目標的不斷調整,正在進行的基礎教育課程改革,提出了課程體系的三維目標,即“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”,打破了過去只注重基本知識和基本技能的“雙基”培養模式?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確指出了課程改革的目標:“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感,努力為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質,養成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！?/p>

這樣,創新精神的培養就作為目標提出了,為達到這個目標,基礎教育中的“基礎”就應以此為目標做出相應調整,應重視對學生大膽嘗試、實踐動手、獨立思考、判斷選擇、個人見解、自主建構以及自信心、個性、興趣、交往和科學精神與科學世界觀等方面的態度和能力的培養。

[參考文獻]

[1]扈中平,劉朝暉.如何認識“基礎”與“創新”的關系.廣州教研,2006.1.31http://www.guangztr.edu.cn/gztr/kglt/jcycxgx.htm.

[2]中國教育報.基礎教育課程改革綱要(試行).中國教育和科研計算機網,2006.1.31http://www.edu.cn/20010926/3002911.shtml.