課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的探究

吳長存

閱讀是將題目信息進行感知，是理解題目的基本要求，也是解題的前奏關(guān)鍵，本文就課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)試探培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力。

一、化學(xué)教學(xué)中課前閱讀的能力培養(yǎng)

1要創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣，我們在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實驗，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強烈的求知欲望，例如，在布置學(xué)生閱讀“氯化氫”一節(jié)時，可給學(xué)生觀察一瓶氯化氫氣體，并做噴泉實驗，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)氯化氫氣體產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課文。

2要循序漸進，不斷地提高閱讀要求，閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題，在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成，一段時間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學(xué)生，等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)。就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學(xué)生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。這樣一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)了化學(xué)又學(xué)習(xí)了語文。

3要加強檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的，開始時，教師必須親自一個一個地檢查，不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學(xué)生蒙混過關(guān)，一段時間后。教師可通過同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的閱讀情況，等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況，這樣，經(jīng)過一個時期的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

二、化學(xué)教學(xué)中課中閱讀的能力培養(yǎng)

1要重視文字?jǐn)⑹觯匾暠砀瘛⒉鍒D，不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時，往往對課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾暎茏屑?xì)閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)，化學(xué)課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識，所以，我們教師在課堂教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。

2要重視普遍性，但更要重視特殊性，在課堂閱讀指導(dǎo)中，我們教師要十分重視讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識事物的規(guī)律，例如：①在學(xué)習(xí)有機化合物的物理性質(zhì)時，可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出同一類有機物的密度隨著碳原子數(shù)的增多而增大這一規(guī)律；②在學(xué)習(xí)鹵族元素時，可指導(dǎo)學(xué)生找出可用金屬鹵化物與濃硫酸共熱反應(yīng)來制取氣體的一些規(guī)律。找出事物的普遍性規(guī)律十分重要，然而，對事物的一些特殊性，由于學(xué)生在閱讀時常常不十分注意，所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中更應(yīng)要求學(xué)生引起重視。

3要重視結(jié)果，但更要重視過程，許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚；對化學(xué)實驗的結(jié)果(但對化學(xué)實驗的操作過程及操作原理記不清楚等，我們教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對化學(xué)過程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過程。

三、化學(xué)教學(xué)中課后閱讀的能力培養(yǎng)

1是歸納總結(jié)關(guān)，學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對已學(xué)化學(xué)知識的歸納總結(jié)，在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對本節(jié)課文的知識點進行歸納總結(jié)，從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識重點、難點，在學(xué)完一章后，必須對全章知識進行由點到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化，要注意的是，我們教師在布置學(xué)生做這樣的閱讀作業(yè)時，一般不要再布置其他書面練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的時間閱讀、思考、歸納，教師對學(xué)生歸納總結(jié)的作業(yè)本要認(rèn)真批閱并寫出評語，對總結(jié)得好的同學(xué)要及時表揚和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2是發(fā)散思維關(guān)，學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這可從以下兩方面加以指導(dǎo)，一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨立思考、集體討論等方式解決，二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考，例如，在學(xué)習(xí)焦?fàn)t氣時，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從它們各自的來源、成份、用途等方面加以比較，在學(xué)習(xí)NH₂的溶解性時，可聯(lián)想到HC1氣體的噴泉實驗，同時思考CL₂，SO₂，CO₂等氣體能否做噴泉實驗，這樣，通過在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時也使他們所學(xué)的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中一項長期的工作，但在實際操作中，我們可以始終抓住課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步提高。