對新課標下初中數學課堂教學的研究

印玉娟

數學是一門基礎學科，它來源于生活又服務于生活，學生在學這門學科時會遇到許多的定義、公式、定理、圖形以及解題技巧和思想方法，學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和獲取思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，在“教學”的雙邊活動中是至關重要的，這有利于學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用，這是新課程理念，也是培養學生終生學習的重要方法和途徑。

一、利用動機理論激發學生學習熱情

1貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切，提出問題，設置懸念，激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅，堅持這樣做，可以逐步強化學生的參與熱情。

2方法和教學手段上注重娛樂性，(1)選取學生感興趣的具有娛樂性的素材，初中學生已有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面，教師在教學素材的選取、數學情景的假設和數學模式的建立上要更具有娛樂性和挑戰性，(2)教學內容上充分考慮學生的實踐和交流，數學實踐活動使得數學問題更具有挑戰性，更能激發學生的興趣，而交流將使學生對數學問題理解得更深刻，例如：為了讓學生理解“商品利潤／商品進價=商品利潤率”這個抽象又陌生的公式，教師可以采取先讓學生作社會調查，然后討論的方法進行教學，這樣，比單純地講概念容易使學生接受，給學生創造輕松愉快的學習氛圍，給學生創造在學中玩的環境。

二、利用實踐活動，激發學生思考能力

在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

1讓學生多觀察

數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。

2讓學生多思考

課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。

3讓學生多討論

課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論，通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

三、優化學習環境，創造學習氛圍

現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛，因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動，教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性，交往溝通、求知進取和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。

四、注重教學雙邊活動

1通過方法指導，積極組織學生的思維活動

在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”，教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”，通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法，例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

2通過方法指導，培養學生的學習個性

“民族的靈魂是創新”，社會發展呼喚創新，教育改革更加需要創新。隨著我國基礎教育課程改革的全面推進，“引導學生主動參與，促進學生思維發展，關注學生個性張揚”已成為教育工作者的追求，在教學過程中應以“巧設疑問，引發思索”為主線，以“大膽猜想，積極實驗，細心觀察，樂于探索，勇于創新”為途徑，以“培養和提高學生的思維能力”為宗旨。

五、重視培養學習非智力因素

在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用，學生的優秀學習品質在學習中所發揮的能動作用是不容忽視的，只有這樣才能收到良好的教學效果。教師在教學過程中，必須要關注學生學習過程中的以下幾種品質：(1)按時完成作業的品質；(2)培養學生持之以恒，一絲不茍，終生學習的優秀品質。

總之，在當今新課程教育理念下，作為一名優秀的教育工作者，我們要最大程度地發揮學生的主體作用，這就要求我們必須深入學習新課程理念；必須精心地科學設計數學課。