淺談高中物理教學中的“差生”問題

顧新華

差生問題是一個很復雜的問題，應該從社會、教育和心理等各個方面進行綜合系統研究，筆者針對高中物理教學過程中遇到的問題，作了一些探討，供各位參考。

一、對學習高中物理感到困難的“差生”具有哪些特征

1對預習課本和閱讀課外科普書籍無自覺性，不想主動擴充知識，有時只是奉命看書，看書時不能找出問題的重點和難點，提不出問題，一句話，這些學生自覺性很差。

2上課時只重視老師講解和看老師的板書，不重視動手記筆記和動嘴回答老師的提問，在課堂上回答問題只知其然，不知其所以然，不積極思維，對困難持消極態度。

3看演示實驗時只是湊熱鬧，對必要的操作技能技巧沒有認真學習，觀察實驗現象不仔細，不善于歸納和類比推理，在進行學生分組實驗時，他們往往袖手旁觀，習慣看別人做實驗。

4在完成課外作業時，沒有先復習概念和規律，后做作業的習慣，他們往往是為了完成任務而做作業，解題時不能遵循一定的解題步驟，只知代公式和對答案，也不檢查自己的答案是否合理、是否正確。

二、轉變差生的途徑

誠然，學生是千差萬別的，造成差生的原因又是多種多樣的，具體問題必須具體分析，我們老師要善于全面、綜合地分析學生，了解差生，滿懷信心地幫助差生。

1加強物理實驗，激發學生興趣，為了使學生在智力上得到發展，就必須使他們有對知識的渴求，物理是一門實驗學科，在高中物理教材中就安排了很多實驗，我們除了要完成教材上實驗外，還應該因地制宜，就地取材，精心設計一些補充實驗，利用實驗創造情境，激發學生的好奇心和求知欲，除了增加實驗次數外，還應該改革實驗的方法，不要把演示都做成驗證性實驗，而應該盡量做成探索性實驗，要善于提出思考性強的問題，促使學生仔細觀察實驗現象，認真分析物理過程，逐步培養學生的歸納推理能力，在做學生分組實驗前，應該引導學生認真閱讀課文，獨立設計實驗報告，復習基本儀器的操作使用方法，在實驗時應該指導學生正確記錄和處理實驗數據，并且注意將已經掌握的知識和技能遷移到新情境中去，特別要鼓勵所有學生利用假期做課外實驗，制作科技作品，如，布置高一學生在寒假制作桿秤，高二學生制作驗電器；暑假布置高一學生制作動量守恒小車，高二學生制作簡單收音機等，每個學期開學初進行科技制作展覽和評比，這樣，為學生設置了廣闊的理論與實際相結合的天地，使他們體驗到自己智慧力量和創造性勞動的歡樂，從而激發起學生的學習物理的興趣，提高了學生的自信心。

2改進課堂教學，發展學生的思維，亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維，”我們在每堂課上必須設法創造思維情境，正確地組織學生的思維活動，創造條件來促進學生智力的發展。

心理學告訴我們，那些要求進行緊張思維努力、深入鉆研和大膽探索的學科，特別受青年學生的尊重，而教這些學科的老師的教學水平在很大程度上影響著學生學習興趣的發展，也影響學生的整個精神面貌，物理學科正是處在這樣的地位，所以我們物理老師必須對學生滿腔熱情，認真備課，鉆研教材，不斷改進教學方法，把課上得有趣，使物理課對廣大學生具有吸引力，在物理教學中，必須做到，向學生傳授知識的同時，注重對學生的觀察能力和思維能力的培養，以觀察為基礎，從形象思維過渡到抽象思維和創造性思維，教師在課堂上應該營造生動活潑、樂觀愉快的氣氛，并根據學生的實際情況，選擇最佳的教學方法。

3成立幫輔小組，及時彌補學生的知識缺陷，知識缺陷是差生的固有特征，當知識的缺陷和空白點象滾雪球那樣越滾越大時，將嚴重影響他們對新知識的接受，終有一天會學不下去的，所以我們老師一定要熱情地按照學習的循序性，給差生填補知識的缺陷，在幫扶差生的過程中，老師要切忌急噪，更不能傷害學生的榮譽感和自信心。

4養成良好的學習，發揮非智力因素的作用，所謂非智力因素，它包括學習目的，學習興趣，學習態度與毅力，學習方法與習慣等，即所謂“知”、“情”、“意”、“行”等方面的和諧配合，非智力因素在學習的過程中，起著巨大的作用，有的學生之所以功課越來越差，其中重要原因之一就是沒有具備良好的非智力因素。

所以教師必須和學生家長共同配合培養學生的良好學習習慣和自學能力，這些良好的學習習慣包括下列內容；上課前要預習教材，在完成作業前先把教材內容復習一遍，做到透徹理解概念原理和公式的前提下，然后再做作業，培養自我檢驗的良好習慣，寧可少做幾道題，但一定要保證質量，杜絕抄襲作業的行為，上課時應該學會記筆記，遇到聽不懂的地方應大膽提問，每章節結束時，要及時的進行復習鞏固。

總之，差生的轉化是一項長期細致的工作，在整個三年的物理教學過程中要堅持不懈，決不能半途而廢，當發現他們舊“病”復發或因遇到新的問題再次陷入困境時，要作具體分析，及時給予幫助和指導。