專業課教學中“學困生”的成因分析與對策

黃 學 韋黎明

職業中學的學生,由于其文化課基礎較差,專業課及相關課程涉及面較廣,內容多,學生容易產生厭學的情緒,缺乏學習興趣,產生怕學習、怕上課的現象,到最后自暴自棄,完全放棄自己的學業。這就是我們所說的“學困生”。要想讓學生在盡可能短的時間內了解專業、樹立信心,學好專業課,教師必須首先弄清學生對專業課學習的障礙及原因,采取相應對策,培養學生學習的興趣和積極性,是專業課教師的當務之急。

一、“學困生”在專業課學習中的成因分析

(一)學習缺少主動性

進入職業中學的學生大都是未考入普通高中的。大多數是在初中時因各種原因、文化基礎沒學好,沒有好的學習習慣,對學習喪失興趣,產生自卑感,導致厭學;也有在初中階段隨著巨大的升學壓力,雖經過努力,但仍然是無望升入普高繼續學習,這種挫折使他們失去了學習的信心和進取心。為了求職的需要,有一部分學生自愿選擇進入職業中學學習,但也有相當一部分學生是迫于外界某種壓力,如父母的強烈要求等,而不得不進入職業中學學習的;還有一些學生是家長為避免其子女在社會上惹事生非,把孩子送到學校讓老師管著,學習知識則放在次要的位置。因此,學生中潛在的被動學習因素偏多,這給學校的教育管理和教學工作都帶來了更大的困難。我校生源的情況也不例外,被動學習的學生占了一定的比例。

(二)對專業課缺乏學習興趣

對專業的熱愛和濃厚興趣是學好專業課的先決條件。但有學生卻因以下原因缺乏學習興趣:一是課程難度加大,思想準備不充分。由于學生入學時,初中階段文化基礎差,年齡小,因此,接受能力、分析能力、思維能力偏低,再加上中等職業教育的課程門數不斷增多,教學方法與初中有所不同,教學進度也比初中快,所以,不少學生難以適應中等職業學校的教學方法和教學進度。二是實習實訓中缺乏毅力。有些學生因沒有吃苦耐勞的精神,沒有頑強拼搏的毅力,一遇到困難就退縮,長期下去就失去了學習興趣。

(三)沒有良好的學習習慣

“學困生”通常惰性大,依賴性強,學習不主動,課前不預習,課后不復習總結;課內不作筆記,或根本不知如何聽課;作業不規范,思路不清晰,做作業喜歡對答案,甚至抄襲;考試總想方設法作弊,整個學習過程無計劃,無目標,無措施,遇問題不問,不求甚解,學習責任心不強。還有些“學困生”沉迷于電子游戲室、網吧等娛樂場所,徹夜不歸地上網等逃避學習的現象時有發生,以致喪失了求知的目標與毅力。

(四)缺乏良好的學習心態

上課時對教師提出的問題雖然思考,但不深刻,是膚淺和一知半解的描述。上課不注意聽講,被教師喊到回答問題時,常因緊張使問題表達缺乏層次和深度。感情脆弱、意志不堅,無法經受失敗和挫折的考驗。學習順利時,興趣高信心足,稍有不如意,就消沉自卑,喪失進取心和學習興趣。

(五)好高騖遠,不切實際

有些“學困生”本身基礎就差,但又不踏實地閱讀課本,鉆研教材。對教師講授的基本理論不求甚解,操作要領不注意熟記。卻整天尋找眾多資料,希望在短時間內使知識技能有較大的提高,導致浪費了寶貴的研習課本時間,白白耗費了精力,不僅事倍功半,而且學得的知識零碎,不能構成完整的知識體系。

二、解決途徑及對策

就“學困生”現狀,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其發展下去,勢必給學生的學業發展造成難以彌補的損失,“學困生”會越來越多,還會影響學校形象。

(一)樹立信心,激發動力

進入職高的學生,教師要幫助他們重新定位,樹立自信心,消除自卑感,讓他們有一個新的開始。教師要努力作到全面了解,研究每個學生的具體情況,善于發現學生身上存在的閃光點,并加以鼓勵,讓學生覺得“我能行”。教學中由淺入深,由易到難,循序漸進,根據學生實際情況,幫助他們達到一定的目標,這樣可大大提高學生學習動力和能力。作為專業課要把動機的培養、激發和強化貫穿于教學過程的始終,慢慢地養成學習習慣,從而激發學生的學習積極性、主動性。

(二)培養“學困生”學習專業課的興趣

“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”它能讓我們進入科學的大門。一是上好專業課的第一節。專業課教師與學生第一次接觸要重視專業課的入門教學,在課程的緒論部分,要生動講述該學科的產生、發展、應用及由此產生的影響,激發學生的學習熱情,誘導學生學習專業的欲望。二是改變教學模式及教法。結合專業特點,選擇學生樂于接受、易于接受的教學方式,這關系到專業課的教學效果。多進行實習、實訓,理論與實踐緊密結合,實習教學課堂化。積極利用現代化教學手段,根據內容需要將電教手段恰到好處地應用到教學中。三是加強“學困生”的個別輔導。幫助“學困生”樹立信心,引導他們形成解決問題的方法和技巧。在教學上實施分層教學,分層設計課堂提問和階段性檢測試題,讓他們都有展示自我,獲得成功的機會。善于發現和充分利用他們的長處和閃光點。讓“學困生”體驗到自己的能力和潛力,有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣。

(三)尊重學生,建立自信

尊重“學困生”的獨立個性,保護“學困生”脆弱的自尊心。通過真誠的關心,耐心的疏導和熱情的幫助來解除他們的對立情緒和對學習的困惑,促使“學困生”克服困難,自覺地的履行要求,逐漸形成堅強的意志和性格,樹立自信心。

(四)升華興趣,發揮潛力

學生一旦有了自信心,有了學習的興趣,那么他的感覺與知覺也就會更加活躍,觀察能力也會變得異常敏銳,注意力高度集中。這時,教師應注重培養學生獨立發現問題、思考問題、解決問題的能力。將興趣升華為樂趣,學生學習的積極性、主動性和創造力的能量就能完全的釋放出來,充分發揮自己的潛力。

(五)齊抓共管,營造良好的學習環境

對“學困生”問題,班主任要與任課教師、家長一起形成教育合力,齊抓共管,使學生從不自覺的學習階段上升到自覺的學習階段,再上升到認真刻苦的學習階段。要因勢引導,因材施教,循循善誘。此外,還要充分發揮共青團組織、學生會和班干部的作用,鼓勵他們主動做好學習困難同學的工作,在思想和生活上關心他們,在學習上輔導和幫助他們。

職業中學“學困生”,每個學生的情況不一樣。我們必須有針對性地加強疏導和教育,根據各專業特點,在專業學習中樹立自信,激發興趣,困材施教,形成齊抓共管的教育合力,這樣職業中學學生的學習現狀就一定能夠得到改善,“學困生”也會逐漸減少。相信他們通過在職業中學的學習,一定會成為有一技之長和有所作為的人,在未來社會上也會闖出屬于他們的一片藍天。□(編輯/李舶)