淺議小學生數學能力的培養

陳紹東

一、從生活實際中引入所要學習的數學知識

數學來源于生活,教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材,從學生的生活實際中引出數學知識,使學生感受到數學知識就在自己的身邊,自己的生活中處處都有數學問題,自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。

教師善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象,從學生已有的生活經驗和背景出發,使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情,體會到生活中處處離不開數學,從而對數學產生親切感,這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的興趣,達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。

二、把所學的數學知識應用到實際中去

教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材,在學生的實際中引入數學知識把生活問題數學化,而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去,把數學問題生活化,以實現通過知識的運用、實際問題的解決,又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。

數學知識在實際中的應用,體現了數學問題生活化,在獲得數學知識的同時,逐步形成良好的思維品質,讓學生在多種多樣的活動中,在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習數學。

數學教學要達到培養學生解決實際問題能力的目的,就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向實踐,即學以致用——培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。我們說,學生的數學能力不僅僅在于他們掌握數學知識的多少,也不在于他們能解決多少道數學難題,而是看他們能否把所學的數學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去,形成學習新知識的能力,以適應社會發展的需要。陶行知說:“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”培養數學的應用意識,是加強數學實踐能力、培養創新意識的良好途徑。

三、教師精心組織實踐活動,培養實踐能力

要讓學生在參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。所謂體驗,從教育的角度看,是一種親歷親為的活動,是一種積極參與活動的學習方式。讓學生親歷經驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的規律和方法。要把課堂上所學的數學知識應用于生活實踐,就需要教師精心組織學生參與實踐活動,培養學生把所學的知識應用于生活實際的能力。

教師要求創造使用教材,增強課程的開發意識,設計動手操作的課外作業,組織實施測量,開展社會調查。如在學習了“數據的收集”后,要求學生利用星期天走向社會,選擇一個自己感興趣的項目進行調查,收集數據,整理后寫出調查報告,在班上交流。收集的數據為下節課“統計圖”提供了素材。

教科書是重要的教學內容,但不是教學內容的全部,實踐是認識的源泉,現實生活中蘊藏著取之不盡的數學教育資源,教師要充分利用課本以外的數學教育資源,培養學生數學實踐能力,使數學真正成為生活的一部分。□(編輯/李舶)