淺析如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

喬麗艷

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過:“播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)。”一語(yǔ)道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。幼兒正處在個(gè)性形成的開端時(shí)期,加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育,使他們形成良好的行為習(xí)慣,是非常重要的,也是搞好幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。

幼兒正處于人生的初始階段,一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng),自控能力較差,既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段,如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,便會(huì)錯(cuò)失良機(jī),養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改,習(xí)慣成自然,會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。

幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期,家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。那么究竟怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢?

一、提高認(rèn)識(shí),重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣問題上,家庭和幼兒園都不同程度地存在著一些偏差。作為家長(zhǎng)只重視幼兒身體和智力的發(fā)展,輕視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如:有的家長(zhǎng)常常剝奪幼兒力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì),有時(shí)看到幼兒在園里倒垃圾、撿廢紙、擦桌子就感到心疼趕緊去幫忙。這樣日后難以形成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。在幼兒園,老師也往往是重視知識(shí)傳授,忽視行為習(xí)慣的培養(yǎng),一日活動(dòng)中往往抓不住最佳的教育時(shí)機(jī)。我們應(yīng)重視良好學(xué)習(xí),生活習(xí)慣形成的常規(guī)訓(xùn)練,使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為日后全面發(fā)展和成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,不是靠短時(shí)間內(nèi)的說(shuō)教形成,而是需要反復(fù)訓(xùn)練和鞏固才能形成。

有一次,早操過后,我先進(jìn)到活動(dòng)室,在活動(dòng)室前正中有一把掃帚倒在地上。按照以前的慣例怕摔著孩子,老師會(huì)趕緊去拿走。這一次我改變了一下方式,我站在一邊看有哪個(gè)小朋友會(huì)把它撿起來(lái),只見小朋友們熟視無(wú)睹地走了過去,有的跨過、有的繞過,有的或許沒看見還被絆了一跤……但卻沒人把它撿起來(lái),直到走過第12位小朋友——陳博文,才彎下腰把它放到衛(wèi)生間。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大,難道我們的教育白費(fèi)了?不對(duì),在以往的教育活動(dòng)中,對(duì)于這種事情大家還是挺積極的,為什么這一次卻是這樣的結(jié)果?忽然,我悟出,以前遇到同類的事情是在老師的提示下點(diǎn)名去做的,可今天是在無(wú)提示的情況下,教師以旁觀者的身份下進(jìn)行的,所以出現(xiàn)了如此的情景。等到孩子們安靜下來(lái),針對(duì)此問題,我首先表?yè)P(yáng)了陳博文小朋友,并告訴其他小朋友為什么要表?yè)P(yáng)他。事后,我每隔一段時(shí)間,就故意放倒一個(gè)凳子,或把掃帚放在地上,果然奏效,現(xiàn)在我班的孩子,看到物品倒了,不用老師提醒就能主動(dòng)撿起放回原處。

三、通過游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),在游戲中幼兒心情愉快,思維活躍,接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程,能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系,比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí),一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來(lái),有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn),給予糾正。如有一次,我組織小朋友玩“拍皮球”的游戲,游戲一開始,就有兩個(gè)小朋友突然爭(zhēng)吵起來(lái),我走過去一問,原來(lái)是因?yàn)闋?zhēng)紅色的皮球,都不愿意要綠色的,怎么辦呢?紅色的皮球只有一個(gè),我思索了一會(huì),便抱起那個(gè)綠球放在耳朵上,過了一會(huì)兒,我對(duì)兩個(gè)小朋友說(shuō):“綠球剛才對(duì)我說(shuō),它長(zhǎng)的也很漂亮,小朋友都不喜歡它,它好傷心,它想找一位好朋友,誰(shuí)愿意幫助它?”我這樣一說(shuō),兩個(gè)爭(zhēng)吵的小朋友馬上謙讓起來(lái),最后每人都拿到了一個(gè)球。兩個(gè)小朋友笑著說(shuō):“老師,我們以后不爭(zhēng)了。”我對(duì)他們這一行為給予了肯定,并以此教育小朋友們要講文明,懂禮貌,同伴之間要互相謙讓,爭(zhēng)做好孩子。

四、老師以身作則,做幼兒表率

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對(duì)象是老師,對(duì)老師言談舉止,觀察最細(xì),感受最強(qiáng),而且不加選擇地模仿老師的言行。對(duì)于幼兒,老師的話可以說(shuō)是“最高指示”,經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解:“老師就是這樣說(shuō)的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此,我注意從自身做起,嚴(yán)于律己;凡要求孩子們做的,自己首先要做到;不讓孩子做的,自己千萬(wàn)不能違反,一旦違反,要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得有一次自由活動(dòng)時(shí),我無(wú)意中走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他們,可其中的一位孩子卻說(shuō):“老師,你有時(shí)也坐在桌子上給我們講故事聽。”他的話讓我大吃一驚,仔細(xì)一想,自己也確實(shí)有過這樣的現(xiàn)象。我就對(duì)這位小朋友說(shuō):“真的?你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢?今后,我們互相監(jiān)督,不讓壞毛病再出來(lái)好嗎?”正如古人所言:“言教不如身教,其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止,為幼兒起表率作用。

五、家園配合,共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

幼兒園和家庭之間用家長(zhǎng)必讀、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè),使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí),對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求,要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行,積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng),可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他幼兒之間的差距,同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情,讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育。

托爾斯泰說(shuō):“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的,金錢買不到成功的孩子。”孩子們需要時(shí)間——家長(zhǎng)的時(shí)間,大量的時(shí)間。教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍”、“成鳳”,可能一段時(shí)間信心十足,雄心勃勃,但好景不常,就半路夭折,結(jié)果全盤落空。所以,培育孩子良好的習(xí)慣,需要時(shí)間,需要原則,更需要耐心,需要持之以恒。

我們所處的時(shí)代,是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,我們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人,使孩子擁有良好的思想道德,擁有健康的人格,才擁有健康的人生,快樂的生活,我們的社會(huì)才能進(jìn)步,祖國(guó)才有希望,所以,我們應(yīng)該從培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始,強(qiáng)化對(duì)孩子思想道德教育,這是我們老師、父母及社會(huì)留給孩子最可寶貴、受用終生的財(cái)富。□(編輯/梁永安)