試論高等職業教育中的人文素質教育

摘要：人文素質教育是學生個人成長成才、社會發展、學校生存發展的需要。高職院校可通過提高教師的人文素質、科學建構和合理安排人文素質教育課程、融人文教育于專業教育教學中、營造良好的校園文化環境等措施實施人文素質教育。

關鍵詞：高等職業教育；人文素質教育；學校；學生；社會

作者簡介：錢耐香（1973－），女，江西新余人，語文課程與教學論專業碩士，新余高等專科學校，講師。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ｂ文章編號：1001-7518(2009)08-００４８－０２

當前，我國高等職業教育蓬勃發展，但也暴露出許多問題，諸如人才培養質量不高、辦學特色不明、定位不準確等，其中人才培養質量，尤其是部分高職學生的人文素養嚴重缺失的現狀令人憂心。21世紀是科技迅猛發展、知識不斷更新的時代。高等職業技術教育決不應只滿足于讓學生考取各種職業技能證書，以獲得從事某個職業所需的實際技能和知識，更要重視“育人”——教大學生如何做人，即更深刻地理解人生意義，培養人文素質，陶鑄人文精神。目前，高職院校普遍存在校園文化建設滯后，文化氣氛沉悶，學生人文知識和人文素養缺乏，人文素質類課程學時少、學分低、種類單一、覆蓋面窄等問題。近年來，筆者在我校職業教育部、成人教育處從事《大學語文》、《演講與口才》、《應用文寫作》等課程的教學，在教育教學過程中、在對學生的了解熟悉過程中，深刻感受到學生人文知識和人文素養的匱乏。為此，高職院校在加強技能性課程的同時，必須切實強化人文素質教育。

一、人文素質教育的重要性

原教育部副部長周遠清說:“素質就是知識加能力再加上一個使知識和能力更好的發揮作用的東西——做

人。”人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質教育簡單地說就是教人做人的教育。高等職業教育的目的是培養全面發展的職業人才，而不是只懂技術、片面發展的“工具人”。高職院校的人文素質教育就是要讓學生具有健康正確的世界觀、人生觀、價值觀、愛情觀、道德觀，能分辨是非善惡美丑，有理想、有文化、有道德、有紀律，講誠信、有責任心、有敬業精神、善于合作和創新，這也是一個職業人才首先應具備的人文素養，是“德、智、體、美”全面發展的表現。

１．人文素質教育是學生個人成長成才的需要。如果學生只限于技術化的學習，就很難具有歷史使命感、社會責任感及人道主義精神。各種人文學科知識的學習，如文學的陶冶、藝術的審美、哲學的辯證、歷史的經驗、人際交往的準則、積極樂觀的人生態度、高雅健康的生活情趣，又如對環境、道德、貧困、戰爭等問題的關注等都能促成學生人文素質的養成。人文素質教育能促進學生身心和諧發展，有助于學生自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；人文素質教育，有助于增強學生的社會責任感和職業意識，創造性地運用專業知識和職業技能；人文素質教育，有助于學生了解相關的人文知識，提高社會適應能力，養成良好的人際溝通能力和交往能力。

２．人文素質教育是社會發展的需要。人文素質教育是中國特色社會主義精神文明建設的核心內容。人文素質教育承載著古往今來的先哲們對宇宙、社會、人生的深刻思考，承載著人類對理想、信念、情操的不懈追求，承載著人類對“真”、“善”、“美”的永恒信仰。當前，我國正處于社會轉型期，各種問題和矛盾并存，許多人生遭遇各不相同的人們不同程度地存在著心理隱疾。對此，在全社會加強人文素質教育，則能撫慰人們的靈魂，健全人們的心智，促進人們的自我認識和自我教育，對于緩解社會矛盾、構建和諧社會具有不可替代的作用。

３．人文素質教育是學校生存發展的需要。中國的教育市場對高職院校的生存發展提出了嚴峻的挑戰。高職院校要適應社會發展的新形勢，要滿足當前人才市場的需求，就必須更新教育思想觀念，在大力加強學生技術和能力培養的同時，大力加強學生的人文素質教育，為社會培養、輸送“德、智、體、美”全面發展的高素質人才，讓自己的學生走向社會時，不僅有過硬的專業技術技能，而且有豐富的文化素養，社會需要他們，也歡迎他們。這樣，通過人文素質教育，就能在學生、學校、社會三者之間形成一個良好的循環，從而保證學校的生存，

促進學校教育的持續發展。

二、高等職業教育中人文素質教育的實施

1．不斷充實提高豐富教師自身的人文素質。“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母或老師。”教師是學校教育的關鍵和主導，在構建人文精神、實施人文素質教育方面，起著至關重要的作用。教師的人文素質是其綜合素質的重要部分，一個教師，只有自身具備了較高的人文素質，對社會和歷史的發展有自己的認識，對科學技術發展的意義和價值有了自己的評判，自己的人生觀、價值觀、世界觀是正確的，才談得上對學生進行人文教育，才能在“授業、解惑”的同時，通過對各種社會現象、流行的種種思潮進行正確評判，進而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。為此，教師必須不斷提高、豐富自己的人文素質，不斷挑戰超越自己，既為更好地教育學生，也為更好地完善自己。

2．科學建構和合理安排人文素質教育課程。人文學科的教育，包括語言文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育、思想政治教育等內容。其中，文學的藝術性、歷史的真實性、哲學的深刻性以及宗教對人的終極關懷等都是其他自然學科無法比擬的。目前高職教育的現狀偏向于認為開設了“大學語言”、“哲學”、“藝術欣賞”、“演講與口才”、“應用文寫作”等課程，就是進行了人文教育，學生在學習這些課程時，多是為了修“學分”，人文學科對學生心靈的震撼、人性的提高、人格的塑造等作用沒能充分體現出來。為此，應以提高學生人文素質為出發點，精心設計和科學建構人文素質教育課程，適當增加課時，合理安排教學。

3．融人文教育于專業教育教學中。職業院校學生的專業學習時間一般在60%～70%以上，把人文教育滲透到專業課程的教學中，讓學生在專業學習的同時，獲得人文素養的熏陶和激勵，是實施人文素質教育的有效方法之一。為此，要充分發掘專業知識中的人文精神，激發學生求知欲和創造力，引導學生求“真”、求“善”、求“美”，全面培養和提高學生各個方面的能力。職業教育中很多專業課的教學，為我們搭建了一個很好的平臺。比如說營銷專業開設的《營銷禮儀》課程，可以教會學生怎樣待人接物，怎樣與人和諧相處。

4．營造良好的校園文化環境。高職院校應寓抽象的道理于形象的物質載體或各種活動之中，為學生創造一個富有感染力的校園文化環境，讓學生在這種環境的影響和熏陶中，提高人文素質。譬如組織學生閱讀文藝作品、欣賞高雅的藝術作品、參加各種文藝和體育競賽活動等等。

三、結語

人文素質教育是高等職業教育的靈魂。在技術高度發達、人文精神相對蒼白的今天，高等職業教育尤其需要重視人文素質教育。人文素質教育不但關乎學生個人的學習成長，而且關乎社會發展，關乎學校生存，我們必須不斷強化對高職學生的人文素質教育，為國家培育大批既具技術能力又富人文情懷的高素質應用型人才，這正是當前高等職業教育義不容辭的使命。

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責任編輯：夏煥堂