淺議高職學生創業理念的培養

成海濤　江志強

摘要：由于還沒有在全社會營造一個濃郁的創業氛圍，特別是學生缺乏創業的理念與創業的意識，使目前我國創業型人才的培養躑躅不前。因此，學校要想有效開展創業教育，為社會培養創業型人才，關鍵的問題就是讓學生全面樹立起創業的理念和意識。

作者簡介：成海濤（1976-）女，江西省交通職業技術學院講師；江志強(1966-)，男，江西省交通職業技術學院副院長，主要研究方向為高職教育。

關鍵詞：高職；創業教育；創業理念與意識

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ｂ文章編號：1001-7518(2009)08-００４６－０２

長期以來我們由于受到封建思想的影響，傳統概念的束縛，“學而優則仕”，因此在我國普遍認為讀書、奮斗的目標就是能成為政府官員、大學教授或白領階層，似乎這樣才有出息。在這種氛圍和觀念的影響下，我們的青年尤其是大學生們，都把當公務員當成首選，其次進事業單位。自主創業或進企業成為一名技術工人，往往是被當成無奈的選擇。

所以，盡管目前我國的經濟快速發展為創業者提供了良好機遇，國家政策也在鼓勵大學生創業。但由于還沒有在全社會營造一個濃郁的創業氛圍，特別是學生缺乏創業的理念與創業的意識，使目前我國創業型人才的培養躑躅不前。因此，學校要想有效開展創業教育，為社會培養創業型人才，關鍵的問題就是讓學生全面樹立起創業的理念和意識。

一、社會要營造寬松的就業環境

社會環境對創業理念的建立、創業精神的培養具有舉足輕重的作用。江浙地區之所以能夠涌現出大批的創業

型人才，首先取決于其寬松的就業環境。

比如溫州地區由于其就業環境非常寬松，所以溫州人不管什么工作他們都去做，他們都能夠拾漏補缺，見縫插針，他們滿足了整個社會的需要，不但方便了社會對各種各樣物品的需要，也給他們創造了一個非常廣泛的就業機會，所以按他們的觀念，什么都可以就業，據了解，目前有200多萬溫州人在外創業。

反之，如果沒有一個寬松、開明的社會就業環境，對不同職業的社會偏見依然根深蒂固，那么即使很多人想去創業，也沒有這個勇氣，就不會形成非常寬松的就業機會和環境，也就無法讓生活在這樣大環境的學生，樹立起創業的觀念和意識。

因此，要想真正樹立起創業的觀念和意識，就要讓全民創業的意識、艱苦創業的精神成為我們身邊社會的主旋律，大力弘揚“勞動為本、創業立身”的優良文化，營造“想創業、敢創業、會創業”的強烈氛圍，使個人創業已經成為一股全社會的潮流。

二、學校要形成濃厚的創業氛圍

創業型人才是時代發展的需要，作為一所高校，特別是高等職業技術學校，培養一大批創業型人才是學校義不容辭的責任。為此，學院在辦學過程中，要不斷推進教育創新，加大素質教育力度，并在整個校園內形成濃厚的創業氛圍。

一是在校內開辟創業園區。以無錫商業職業技術學院的作法為例：早在1997年無錫商業職業技術學院就喊出了“拆了‘圍墻進市場，課堂建在馬路邊，店堂就是課堂”的口號，當時一進校門，就能感受到一股濃濃的商業氣息：實習超市、實習銀行、實習餐廳、實習賓館……同年7月，該校與無錫最大的電腦通訊市場聯合創辦了夢之島信息技術有限責任公司，經營面積達250平方米，成為市場的“龍頭”。在隨后的幾年，隨著創業教育的不斷深入，無錫商院的創業氛圍愈發濃厚。目前，該院自主創業的學生人數已達100多人，總經營面積達8000平方米。

創業園區的開辟不僅使參與其中的學生在保證正常學業的前提下，既了解了市場又熟悉了業務，更重要的是其濃郁的創業氛圍，對廣大在校生創業理念和意識的培養起到了積極的推動作用。

二是可以定期舉辦創業計劃大賽。創業教育活動大都起源于創業設計大賽，學生在創業作品的設計過程中，會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的煅煉。例如由全國MBA教育指導委員會、全國高等學校教育技術協作委員會、北京大學光華管理學院每年主辦一次的全國高校企業競爭模擬挑戰賽，該比賽是運用計算機技術模擬企業的競爭環境，比賽參加者組成虛擬的公司，在模擬的市場環境里展開競爭，進行經營決策的訓練。它對于培養大學生綜合運用管理知識解決實際問題、提升大學生學習能力、實踐能力和創新能力等方面起著重大作用，另外也在各大院校都產生了較大的影響，使學生產生強烈的創業激情。

三是將創業教育融入校園文化之中。為營造創業氛圍，激勵創業精神，學校還應對校園及周邊環境進行合理布局，突出創業環境的設計與布置，將創業教育融入校園文化建設之中。如布置立志創業成才的名言警句，張貼創業者的成就榜和風采照，展示創業型教育的成果；把第二課堂活動作為營造創業氛圍、培養創業意識的重要途徑。一方面要在原有的各種活動中，如班會、團隊活動、學科興趣小組、各類競賽、勤工儉學、校外活動等，把創業教育的任務和要求結合進去；另一方面要開展創業教育專題活動，即根據創業教育的課程目標和任務設計專門的教育活動，如充分利用校刊、校廣播、黑板報、宣傳欄等宣傳工具，通過創業典型報告會、征文比賽、演講辯論賽、參觀、訪問、社會調查活動等，營造濃厚的創業氛圍，調動學生的創業興趣，引導學生增強自主創業的

信心和勇氣，從而鼓勵和扶持更多具備自主創業條件的學生脫穎而出。

三、教師要樹立現代的教育觀念

所謂創業理念的建立，就是要使學生建立將被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，將創業作為自己職業的選擇，樹立從事合法職業取得合法收入即為就業的觀念，樹立自主創業可帶來較高收入和發展機遇并創造輝煌人生的觀念。而要做到這一點，教師就應先樹立現代教育觀念，積極探索創業教育的新型教學方法和途徑。

目前各大中專院校的教師依然習慣于學歷教育、應試教育，他們一時還不容易樹立創造、創新、創業等觀念，而要培養學生的創業理念和創業精神，首先就要使教師樹立現代教育觀念，加強對教師創業教育觀念的培養，使之在教學中自覺地融入創業意識的教育。

首先是要貫徹學生自主學習的個性化原則和多元化的教育質量觀。創業能力的培養依賴于創造能力的培養，而創造的源泉和基礎是人才的個性化，要培養學生的自由個性，首先就需要教師確立多元化的教育質量觀。每一個學生在先天的潛能、性格、愛好、志向、才能、適應能力等方面存在很大的差異。多元化的質量觀要求用一種一簇式的、靈活的教育教學體系保護和發展學生的差異和個性，對于學生的不同能力給予同樣的重視。要允許學生在某些能力上有特殊的發展，只有這樣，才能使學生成為具有特色、特長的創造型人才。

其次是要突破原有的框框，要有一種敢為人先的教育觀念。由于創業教育是針對學生畢業、就業改革的教育，在計劃經濟條件下，大學生畢業后的就業叫“畢業分配”；在市場經濟條件下，大學生畢業后的就業叫“自主擇業”；在知識經濟時代，大學生畢業后的就業叫“自主創業”。這是一種新型的教育改革，要求教師要有一種嘗試的勇氣，要有一種敢為人先的教育觀念，才能取得創業教育的成功。

第三是要樹立全面的創業教育觀。創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，也是一個素質教育的過程，要從觀念上改變為創業而進行創業教育的思想，而要將創業教育的思想滲透到學校各方面的教育中，并貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中去。

目前，高職學生的就業形勢已日趨嚴峻,而解決就業的根本出路不是為其找到新的崗位，而是需要喚起社會的創業精神，有創業者創造出新的工作崗位和新的經濟發展空間。因此對高職生進行創業教育，特別是有效培養其創業理念，在當前形勢下就顯得尤為重要。

參考文獻：

［1］謝志遠.大學生創業教育與創業精神的培育.《船山學刊》2004年第3期.

［2］強東梅，郎素萍.談高職學生創業素質的培養.《天津成人高等學校聯合學報》2004年第6卷第3期.

責任編輯：夏煥堂