關于博士研究生國內外雙導師制的探索和研究

楊國武 李建平 魯曉軍

摘要:隨著生源規模適度擴大,保證博士研究生培養質量是高水平學科建設的必然要求,也是研究型大學所關注的重大課題。本文通過對國內高校雙導師制度的研究,結合電子科技大學計算機科學與工程學院在國際合作交流方面的成果,提出了博士研究生培養的國內外雙導師制,并初步擬定了該制度的實施模式和步驟。探索初顯成效,為學科建設奠定了夯實的基礎。

關鍵詞:博士研究生;培養質量;雙導師制;學科建設

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1引言

目前,我國研究生和博士生教育增長速度較快,這是與國家、社會和經濟發展的需要相適應的。研究生教育肩負著為國家現代化建設培養高素質、高層次創造性人才的重任。提高和保證學生的培養質量,導師的指導作用至關重要。同時,博士研究生教育是一種個性化教育,導師對學生的個性化和國際化指導是研究生教育最顯著的特征。然而,單一導師制存在一定程度知識結構的欠缺,不能有效保證學生的培養質量。為此,國內諸多高校先后從多個層面進行努力,如加強學科建設,尋找不同的教學模式或導師制模式等。博士研究生的雙導師制度就是在這種環境下產生的,它是指由導師和合作導師為主共同組成的導師組負責制。其優點是:能夠彌補單一導師所帶來的知識結構欠缺;與企業的雙導師制培養模式能夠讓學生們提前參與企業的研發,盡快將科研成果轉化為生產力。

2國內高校雙導師制度的研究

2.1國內高校雙導師制度介紹

國內已有多所大學實行多種形式的雙導師制,下面簡單介紹部分高校的探索和經驗。

上海交通大學推進研究生的“雙導師制”培養模式。上海交大與寶山鋼鐵股份有限公司簽約,擴大聯合培養碩士、博士研究生項目規模,將科研創新與人才培養有機結合。最初以科研項目為載體的合作已轉為在共建實驗室、開展學科領域集群式發展等應用領域的合作。在培養模式上,還將通過“先期介入”的模式,使更多的優秀專業人才“直通”企業,讓學生們能提前參與企業的研發。

山東大學博士生實行雙導師制。要求雙導師之一須為校內人員,另一人可以是校外(含境外)人員,也可以是校內非同一學科(跨二級以上學科)人員。合作導師的主要職責是:協助導師制定培養計劃并指導研究生;為研究生提供相應的科研條件或科研經費;參與指導研究生的學位論文工作;參加研究生學位論文開題報告、預答辯和答辯;為相關領域的研究生開設課程或專題講座。

中科院MBA教育實行“雙導師制”,即在校內有一支較強的師資隊伍,再聘請校外有學識、有經驗、有業績的成功企業家或管理者做兼職導師。這一舉措,解決了我國MBA培養中一直存在的“由不會賺錢的人教人家怎么賺錢”的難題。

中山大學推行博士生雙導師制,即通過在某些學科和專業遴選部分優秀的國外學者,與本校的博士生導師共同承擔對博士生培養的重任。近年中大在美國、日本等地的大學與科研機構先后遴選出40位優秀境外學者,他們與中大自身的博士生導師一對一配對,聯合培養博士生;并相繼與國外著名大學及研究機構進行合作研究和交流,已就聯合培養研究生的項目展開多項合作。

在國內進行雙導師制探索的高校還有南開大學、華中師范大學、暨南大學、河北大學、湖南大學等等,這里不再一一列舉。

2.2雙導師制度的優勢與不足

雙導師制度的實施極大的促進了各大高校的學科進步,并在一定程度上保證了碩士研究生和博士生的培養質量。在上述高校中,博士研究生們通過這一制度,開闊了視野,充實了學業,很好的落實了產學研相結合的國家教育培養方針。學校也在這些項目中,提高了學術水平,建立了良好的國際合作關系,加快了產業化步伐,促進了學科建設。聯合培養的研究生,以其廣泛的知識面,活躍的思維,豐富的實踐經驗受到了高校、研究所和企事業單位的青睞。

作為探索,雙導師制度在實施過程中也暴露了一些問題。某些高校在實施過程中,由于校外導師的責權利不清,造成他們在指導學生時,設定目標混亂,與學生的預期有較大差距。另外校內外導師的交流不夠,在具體培養細節方面,往往政出多門,學生不知所措,這種情況主要是由于學校搭建的交流平臺不夠完善。另外有些學生的積極性不夠,不能與校外導師及時溝通,造成資源配置的浪費。

從總體上講,雙導師制的實施還是利大于弊。在前面各高校實踐的基礎上,我們電子科技大學計算機科學與工程學院總結經驗,吸取教訓,積極摸索一條適合我院實際情況的博士研究生海外雙導師制度,并努力建立良好的交流平臺,提高研究生和博士生的培養質量。

3我院在國際合作交流方面的成果

3.1國際合作交流概況

對外合作與交流作為學科建設的重要內容,得到了我們學院的重視和發展,并確立了“高層重視,分工明確,團結協作,細致周到”十六字方針認真貫徹執行。計算機學科幾十年來的發展告訴我們,每次里程碑式的科技成果的出現,都是長時間積累、多方合作的結果。典型的流程是:某學者提出一個有意義想法,通過互聯網等各種渠道傳播到世界各地,其他學者又會產生新的靈感,越來越多的人加入到討論中,形成方案并具體實施,最后新的成果問世。在這樣一個流程中,可以看到國際合作與交流的重要性,只有多交流,才能促成新成果的誕生,促進學科的發展。

電子科技大學計算機科學與工程學院在國際合作交流方面,先后確立了與歐美大學、公司進行重點突破的戰略,建立了一些合作關系;隨后促成了高層領導的來訪,達成了聯合科研、合作辦學等方面的協議。同時,考慮到印度近幾年在軟件領域的發展,我們以國家示范性軟件學院為依托,積極探索與印度大學之間的合作。

3.2外籍專家數據庫建設

對于來我校的外國專家學者,我們除了安排接待外,還對他們的信息進行登記,并建立外國專家數據庫,詳細記錄他們的國籍、研究領域、聯系方式等。目前該數據庫已初具規模,數據庫的建立和維護是我們下一步持續實施國內外雙導師制的有力保障。這些國外學者專家包括卡內基梅隆大學、圭爾夫大學、滑鐵盧大學、都柏林城市大學、Queen Mary等知名海外高校;同時還有國外知名IT企業,如微軟中國研究院、Intel亞太公司、Sun公司等。

數據庫中的專家學者來訪過程中,與我院相關領域的師生進行座談和對話,并參觀了我院的科研教學設施。有些專家還代表所在研究機構,與我們簽訂了合作協議。我們結合正在實施的雙導師制度,充分利用這些資源,建立合作平臺,促進我們的科研建設和博士研究生培養質量。

3.3師生外訪學習情況

除了對國際著名專家學者“請進來”之外,我們還加強與國外大學合作辦學力度,切實提高人才隊伍建設,使青年教師和學生有機會接觸國外一流的科研實體,開闊視野,活躍思維。通過國際交流,我們朝著高水平化、國際化發展,在世界上打出我們的品牌,提高知名度和影響力。

自2006年底開始,我們與美國、加拿大、英國、印度等國家簽訂了多個合作辦學備忘錄,包括:英國Essex大學,拉夫堡大學,Queens Mary學院;加拿大滑鐵盧大學,圭爾夫大學;印度安娜大學,威洛爾大學,班加洛爾大學等。2007年9月,有8名學生被印度威洛爾大學錄取,攻讀學士、碩士學位,標志著我們與國外的合作辦學已取得了里程碑式的進展,學校、學生及家長都給予了高度認可。更為引人矚目的是,2007年我們派出了73名本科生到印度進行軟件實訓,在全國開創了先例;選送了42名博士生去歐美等發達國家的重點大學學習;現正申報選送32名博士生去海外學習。