小議大學英語教學改革

王曉寧

[摘要]自從《大學英語教學大綱》頒布以來,我國的大學英語教學無疑取得了長足的進步,主要體現在教學設

施、條件不斷改善,教學方式多樣化,大學生的英語水平不斷提高。當然與此同時,一些大學英語教學長期以來存在的老問題仍然沒有得到徹底的解決,我國大學英語教學普遍還存在著“費時較多,收效較低”所花時間和代價與教學效果不相適應的問題。針對我國大學英語教學中存在的主要問題進行分析,并提出合理的解決方案。

[關鍵詞]大學英語教學改革解決方案

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820149-01

大學英語教學一直受到教育界和社會的廣泛關注,各種爭議和討論頗多。為此,教育部制定并修改了大學英語教學大綱,2004年初又頒發了《大學英語課程教學要求》,全國180所重點高校又開始了新一輪的大學英語教學改革。首先我們先回顧一下教學改革的具體內容:

一、大學英語教學改革內容

作為教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要內容之一,大學英語教學改革將通過對教學思想、教學模式和評價體系三個方面的調整和改革,逐步建立適應時代需要的個性化、多樣化、立體化的全新的大學英語教學體系,全面提高大學生的英語綜合實用能力。其內容主要包括以下三方面:第一,修改現有教學大綱,將原來的以閱讀理解為主轉變到現在的以聽說為主,全面提高學生的綜合應用能力;第二,改革現行的教學模式,將現在的老師講、學生聽的被動模式,轉變為以計算機、網絡、教學軟件、課堂綜合應用為主的個性化和主動式的教學模式;第三,改革評價系統和四、六級考試辦法,將原來的以評價語法、閱讀理解為主轉變為以聽懂實用為主。這三個方面的改革都是圍繞著一個總目標,即全面提高大學生的英語綜合應用能力,使我國的大學生在大學畢業時能基本聽懂英文廣播、能進行一般簡單的英語交流、具備一定程度的寫作與翻譯能力。

二、大學英語教學目前存在的問題

(一)教學思想、教學觀念陳舊。教學思想的轉變意味著不再把考試成績視為衡量英語教學的尺子,要把以教師為主體轉變為以學生為主體。一定要處理好知識、能力與素質之間的關系。教師除了向學生傳授知識以外,更要重視培養學生主動獲取知識的能力。要清醒的認識到英語教學的最終目標是培養學生綜合應用英語的能力,尤其是聽說能力而不是以前單純死記硬背的能力。

(二)教學模式、教學手段單一。改變教學模式意味著要告別傳統的“錄音機+粉筆+黑板”的模式,真正進入到應用現代教育技術實施教學的階段,使教學手段多樣化,改善教學條件,有助于學生英語綜合應用能力的提高。同時由于過去傳統的“填鴨式”教學,教師“滿堂灌”,造成學生學習興趣低下,成績很難提高,所以在英語教學改革的背景下,我們要意識到必須改革這種以教師為中心的單一教學模式,要充分發揮學生的學習主體作用,提高學習積極性。

(三)教學內容、教學方法落后。大學英語教學內容包括傳授語言知識,訓練語言技能,發展語言交際能力等,其目標是培養學生運用英語進行交際的能力。所以課程設置方面應充分包含這一教學內容。不論教學內容有何不同,其中心是必須要能夠兼顧到學生的語言基礎和語用能力提高兩個方面。此外,制約英語教學質量提高的一個至關重要的因素就是教學方法落后,青年教師應該多涉獵一下目前較為有影響力的教學方法:交際教學法、“雙外”教學法、3T教學法(Text-reconstruction,Task-based,System)。

(四)大學英語師資不足、投入較低。教師待遇低、缺乏進修機會,學校一方面要求提高教師素質、層次另一方面對教師進修的政策極不寬松、資金援助少,眾多原因造成教師隊伍沒有安全感、教學熱情不高、缺乏敬業精神,甚至一些老師把大部分精力投入到兼職中。其次,大學英語教師不像其他專業老師,需要承擔全校各個年級大學英語的教學工作,工作量大,嚴重妨礙了大學英語教師進行科研活動,從而對教師提高科研,教學水平不利。使得許多教師沒有時間也無心研究新的教學理論和教學方法。因而導致教學觀念陳舊,教學方法落后,不能適應對大學英語教學的要求。

三、我國大學英語教學改革的重點

(一)確立正確的教學思想。大學英語教學改革究竟該往什么方向走?關鍵一點就是如何妥善處理好傳授知識、培養能力和提高素質的關系,要把提高學生的英語綜合應用能力放在首要位置。當然還要處理好教與學的關系、處理好聽、說、讀、寫、譯的關系。要充分認識到英語學習是一個長期的過程,要對不同層次學生進行分類指導,分級教學,使不同地域、不同層次的學生的英語應用能力都能有所提高。

(二)改革現有的教學手段。要實現由培養學生的閱讀能力向提高學生的綜合應用能力的轉變,就必須改變傳統的以教師為中心的模式,突出學生在教學實踐活動中的主體地位;要充分利用多媒體和現代化的教育技術營造一個有助于學生進行自主學習的語言環境;要建立多元化評價體系特別是突出能力測評,要以提高學生的語言綜合應用能力為目的。

(三)建立健全的大、中、小學英語教學體系。大、中、小學英語教學的銜接問題,影響了大學英語的教學效率和教學水平。很多應該在中學時掌握的基礎知識,因為銜接不利或是中學基礎打得不好就必須要在大學期間重復講授,這樣就占用了大量的大學勇于培養學生綜合應用能力的時間。只有解決好銜接問題,才能提高大學階段英語教學的效率和質量,使畢業生成為高層次的人才。

(四)加強大學英語教師隊伍建設。隨著大學英語教學的改革的深入,師資短缺、教學任務重,導致英語教師的學歷與教學任務的要求不相稱,科研成果少。所以各高校要對英語教師師資隊伍建設進行規劃,加大財力物力投入,放寬教師進修學習的政策,加強終身學習的意識和能力。同時還要采取積極措施,提高教師待遇,穩定教師隊伍,提高教師的教學積極性。

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