電工課教學改革的探索

杜小強

摘要:在電工教學中如何有效地使學生掌握電工電子方面的知識,提高能力,很重要的一個環節就是教師要充分理解教材的內容。因此,教師在電工課教學中要認真學習電工電子課教學大綱,掌握大綱對教學內容的要求;要仔細研究教材,深刻透徹地理解教材的內容。

關鍵詞:電工課 教學改革 探索

教學是一門科學,也是一門藝術。要使每一節課都取得良好的教學效果,教師要付出很多的勞動,當好一名教師需要我們全身心地投入。但是光憑一腔熱情還不夠,教師還要擁有豐富的知識,掌握教學規律,懂得教學方法。“不積跬步,無以致千里。”要使自己的教學水平不斷提高,必須在平時的教學中積極改革,積累經驗。

一、認真領會大綱精神,仔細研究教材,提高對教材的理解能力

電工課教學要達到教學大綱的要求,有效地使學生掌握電工電子方面的知識,提高能力,很重要的一個環節就是教師要吃透教材。如果能對教材理解得很透徹,教學就能做到提綱挈領、言簡意賅、主次分明,使教學達到事半功倍的效果。

怎樣才能提高對教材的理解能力呢?

首先要認真學習電工電子課教學大綱,掌握大綱對教學內容的要求。

大綱是我們安排教學的基本依據,切實領會了大綱的精神,教師就有了教學的總體框架。在研究大綱時,一定要注意教學目的和要求,搞清楚在一個教學單元中哪些內容是要著重理解的,哪些是做一般性了解的,這樣教師對教學內容處理時就容易做到主次分明,重點突出。例如在直流電路部分,大綱指出了解庫侖定律,熟練掌握歐姆定律和基爾霍夫定律及其應用。所以我們在教學中就可以對庫侖定律作簡單的介紹,而對歐姆定律和基爾霍夫定律做重點講解,并做大量的強化訓練。這樣就可以更好地完成大綱要求,并取得良好的教學效果。

其次要仔細研究教材,對教材的內容要深刻透徹地理解。

認真研讀教材是教師備課的一個重要環節。研讀教材,一方面要理出講授內容的基本線索,以利于在備課和講課時理清思路;另一方面要注意教材中的基本概念。教師要對每一個基本概念認真領會,在遇到一些不太明了的概念時應查閱相應資料,務求對這些知識點做到全面的理解,這樣才能在上課時做到游刃有余。比如在講交流電時,對“無功功率”這一概念,學生很容易從字面意思把它理解成“無用功率”,這樣的理解顯然是錯誤的。我在研讀教材并查閱相應資料后,認識到無功功率反映了網絡一個端口的內部和外部往返交換能量的情況,它是瞬時功率中可逆分量的最大值。無功功率不表示(平均地)單位時間內所做的功,這也是無功功率和有功功率的區別。所以我在教學中把無功功率和有功功率做了比較,并著重強調無功功率的含義是能量交換。同時也列舉出一些電磁設備在沒有無功功率時就不能正常工作,糾正了學生認為“無功”就是“無用”的錯誤認識。學生對“無功功率”這個概念的理解就比較全面。

二、充分調動學生學習的積極性,努力提高課堂組織能力

教師在講授每一節課時,教學目的要明確,同時要通過恰當的方式引入課題,激發學生學習的積極性和求知欲。課題的引入很重要,恰當的課題引入可以促進學生進行積極的思維活動,進入自覺學習的最佳狀態。每一次課題的引入不單是讓學生知道即將學習的內容是什么,更重要的是讓學生理解為什么要學習這些內容。學生了解了要解決的問題和問題的提出后,就知道了知識間的相互聯系,學習時才不會感到突然。不同的課題引入可采用不同的方式。有的是沿著知識系統的發展順理成章地帶出來的,例如學習交流電時,可通過交流電和直流電的比較,發現交流電的一些特殊性,再提出要進一步研究的一些特殊性,然后再提出要進一步研究的一些特殊規律;也有一些課題引入是通過實驗引出來的,比如在講授電磁感應時,我們通過四個演示實驗引入課題,并通過相應的分析得出產生感應電流的條件。教師精心設計的引課可以激發學生學習的積極性,使課堂教學有一個良好的開端。

在課堂上教師要安排好教學進程,精心設計提問,讓學生的思維緊跟老師的引導,就像一場戲劇中不斷有戲劇性沖突出現。這樣就使學生一直處于積極的思維活動中,防止學生思想開小差。例如在講解R-L-C串聯電路的電壓與電流的關系時(最主要是讓學生畫出電路的電壓與電流的相位矢量圖),首先讓學生回想基爾霍夫第二定律的內容,并讓學生根據該定律寫出回路電壓方程。然后讓學生回憶前面學過的純電阻電路、純電感電路、純電容電路中電壓與電流的相位關系,再分別在坐標系中做出這幾個電路的電壓與電流的相位矢量圖。最后讓學生回憶矢量合成法則,并運用該法則把UR、UL、UC 合成為總電壓U。這時,可以根據相位矢量圖的物理意義求出電壓與電流的關系。這樣一環套一環地教學可以吸引學生注意力,使學生的思維緊跟教學進程。

三、不斷總結教學經驗,并勇于創新,使自己的教學水平不斷提高

一個好的教師一方面要不斷學習,認真鉆研教材,掌握教學規律。另一方面要認真總結教學中的經驗教訓,把點滴體會記錄下來,不斷改進,這是提高教學水平的重要環節。這些主要包括兩方面內容:一方面是對教材的理解及處理是否得當,找出成功及失敗所在。另一方面就是教學方法的選擇、教學進程的安排是否妥當。教學方法的選擇要因教學內容,教學對象的知識積累情況來定。教學進程的安排將直接影響學生對知識的接受情況。總之,對這兩方面的總結、改進,對提高教學水平大有幫助。

要使自己的教學水平有長足的進步,積極積累教學經驗很重要,與此同時還要在熟悉教材,掌握正確的教學方法的基礎上,勇于探索,勇于創新,不斷學習新的教學理論,并把它應用到自己的教學實踐中,不斷改進教學工作,這樣自己的教學水平才會進一步提高。