改革傳統(tǒng)寒假作業(yè) 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

梁惠娟

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 科學(xué)課 寒假作業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-0015-02

創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的寒假作業(yè)大多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，偏重習(xí)題練習(xí)和知識復(fù)習(xí)，缺乏對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。2013年寒假，我校為了豐富和創(chuàng)新寒假作業(yè)的內(nèi)容和形式，精心設(shè)計(jì)了《我的紅豆故事——快樂寒假（第二版）》，使學(xué)生能夠積極主動地完成寒假作業(yè)。實(shí)踐證明，融社會體驗(yàn)、生活實(shí)踐和益智游戲于一體的寒假作業(yè)，能較好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)探究過程中提高創(chuàng)新能力。

一、“我的奇思妙想”——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)家往往是一些標(biāo)新立異者，他們創(chuàng)新思維，獨(dú)辟蹊徑，自成一家。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位尋找生活中的“不一樣”，我們設(shè)計(jì)了“我的奇思妙想”板塊（見圖1），鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的奇思妙想，異想天開，標(biāo)新立異，讓奇特的想法、新穎的創(chuàng)意躍然紙上。

良好的想象力依賴于學(xué)生的好奇心和知識面。在“想法多多”“創(chuàng)意獨(dú)特”“表達(dá)清楚”的評價(jià)體系下，學(xué)生以圖文并茂的形式將自己的“奇思妙想”表現(xiàn)在《快樂寒假》中，由于寒假作業(yè)涉及領(lǐng)域廣，因而學(xué)生的知識面得到拓寬，個(gè)性得到凸顯，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（一）想法多樣

創(chuàng)新既可以是一種新發(fā)現(xiàn)、新想法、新觀點(diǎn)，也可以是一種新方法、新設(shè)計(jì)、新發(fā)明。“我的奇思妙想”不是科學(xué)家的專利，學(xué)生也能做到。在我校設(shè)計(jì)的寒假實(shí)踐作業(yè)中，鼓勵學(xué)生善于思考，勇于實(shí)踐，因此，學(xué)生的作業(yè)從程序、機(jī)器、衣服、口袋到食物……無所不有，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展（見圖2）。

（二）創(chuàng)意獨(dú)特

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。“我的奇思妙想”實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生應(yīng)用科學(xué)原理，根據(jù)已有的科學(xué)技術(shù)知識和實(shí)際能力，對于日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的使用不方便、不稱心的用品和工具，加以想象、改進(jìn)和創(chuàng)新。作業(yè)顯示出了學(xué)生獨(dú)特新穎的創(chuàng)意（見圖3）。在完成寒假作業(yè)的過程中，學(xué)生探究科學(xué)的欲望得到了激發(fā)，科技創(chuàng)新能力也得到了提高。

二、“小魔方 大智慧”——挑戰(zhàn)學(xué)生的想象空間

益智游戲——魔方既可以開發(fā)學(xué)生的智力，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、空間想象能力及創(chuàng)造能力。魔方通常只能拼出一兩面，我們在設(shè)計(jì)“小魔方 大智慧”板塊時(shí)，考慮到學(xué)生還原面和時(shí)間的問題，分別從兩方面進(jìn)行評價(jià)，并將其延伸到開學(xué)后的“魔方達(dá)人秀”的評選活動中。

魔方與數(shù)學(xué)之間有著微妙關(guān)系，玩魔方游戲能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)空間感和記憶力。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生開始掌握魔方的構(gòu)造、公式和游戲方法，并從中找到技巧，甚至創(chuàng)新公式和手法，既挑戰(zhàn)了想象空間，又體驗(yàn)了動腦動手的樂趣。

三、“生活中的科學(xué)”——提高學(xué)生的探究能力

《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對“探究”所下的定義是：“探究是一種多層次的活動，包括學(xué)生觀察，提出問題，通過瀏覽書籍和收集其他信息資源發(fā)現(xiàn)已知結(jié)論并制定詳細(xì)的調(diào)查研究計(jì)劃，根據(jù)實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出客觀評價(jià)，用工具收集數(shù)據(jù)、用圖表分析數(shù)據(jù)、用事實(shí)解釋數(shù)據(jù)，提出自己的解釋和預(yù)測，交流結(jié)果。”它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。在我校設(shè)計(jì)的快樂寒假作業(yè)中，我們首先結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，讓學(xué)生“快樂當(dāng)家巧過年”。作業(yè)設(shè)計(jì)從數(shù)學(xué)角度切入，讓學(xué)生參加“年貨快樂購”活動并學(xué)會合理消費(fèi)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“生活中的科學(xué)——我的食品我來選”板塊（見圖4），讓學(xué)生探究食品配料，關(guān)注食品安全。

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。該探究活動讓學(xué)生從選擇食品入手，尋找食品上的配料信息，記錄自己不認(rèn)識的配料并通過采訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式探究這些配料的作用。讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并提出食品配料中的問題（見下圖），進(jìn)行信息搜集與處理、記錄，表達(dá)與交流等，可以使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而進(jìn)一步關(guān)注食品包裝上的信息，學(xué)會合理科學(xué)的膳食方法，最終提高探究能力。

四、“巧手剪窗花”——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

剪紙是一種造型藝術(shù)，窗花是我國剪紙藝術(shù)中的一種。剪窗花、貼窗花是我國的傳統(tǒng)年俗。“巧手剪窗花”板塊融趣味性、綜合性、活動性、創(chuàng)新性于一體，不拘泥于傳統(tǒng)的窗花圖形，而讓學(xué)生自己動手操作并給窗花取名，可以使學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力、創(chuàng)造力及思維力，使學(xué)生手的肌肉、動作的協(xié)調(diào)性、頭腦的創(chuàng)新性等都得到了發(fā)展（見圖6）。

這項(xiàng)手腦并用的寒假作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力和想象力，更是讓他們感受到中華民族的傳統(tǒng)工藝美，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。做作業(yè)時(shí)，學(xué)生運(yùn)用剪圓、剪月牙、剪云紋等基礎(chǔ)剪法剪出精美的窗花，并積極動腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，琢磨出四角折、五角折等不同的折紙方法，剪出各式各樣美妙的圖案，并用這些漂亮的窗花，裝飾、美化自己的家園（見圖7）。

我校設(shè)計(jì)的《我的紅豆故事——快樂寒假（第二版）》從四大板塊來劃分活動類、實(shí)踐類、探究類作業(yè)，趣味紛呈，打破了傳統(tǒng)的假期作業(yè)形式，有效地激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，促使學(xué)生主動參與、實(shí)踐操作、積極探究，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 黎雪娟）