把脈ＩＴ專業外語教學　探索培養ＩＴ人才新模式

“全國高校IT職業英語教學改革研討暨天津師資培訓會”由工業和信息化部電子教育與考試中心全國IT職業英語項目組、天津市計算機基礎教育研究會主辦，于2009年3月13-14日在天津職業大學召開。出席會議的嘉賓有工業和信息化部電子教育與考試中心盛晨媛主任、全國高校計算機基礎教育研究會榮譽會長譚浩強教授、副會長劉瑞挺教授、天津職業大學董剛校長、教育部高等院校高職高專計算機類教學指導委員會邱欽倫委員、IT職業英語項目組組長張宏巖博士、清華大學計算機教育雜志社奚春雁主編。此外，還有來自北京、天津、河北等省的35所高等院校的教師代表參加了本次會議。

會議圍繞著“IT職業英語與IT企業發展需求”這一中心議題展開。與會嘉賓進行了精彩的演講，對我國IT行業的發展趨勢、國際形勢、存在的問題及應對策略進行了深入的剖析，對高校IT專業英語的課程改革及大學生就業問題提出了合理化建議。

工業和信息化部電子教育與考試中心盛晨媛主任首先致辭，提出“整合優質資源為行業發展提供人才保障”，建議高校“順應英語教育改革趨勢，引入實用創新型專業外語課程”，IT職業英語在高校的推廣可“補充IT行業技術英語教育的不足，提高學生的就業競爭能力。”盛主任簡明扼要地總結了IT職業英語項目在院校推廣的五大成功要素，敦促與會的院校代表們借助09年教育改革和國家大力發展軟件外包服務業的春風為推動高校IT專業英語改革貢獻自己的力量。

作為中國計算機普及和高校計算機基礎教育的開拓者，譚浩強教授談起當初為了學計算機而重拾英語時感嘆道，“要是沒有當初七年的英語底子，就不能很快地獲得最新信息，也就不能寫出那些計算機方面的書”，同時也為自己的口語不好深表遺憾，他鼓勵從事計算機行業的年輕人“一定要堅持不懈地學好英語”，“IT時代的知識分子必須掌握英語，這是素質的需要、工作的需要，也是職業的需要”。譚教授表示，計算機教育必須面向應用、面向社會需要，這也是教育部現在大力倡導的。他認為IT職業英語項目“很有生命力”，鼓勵大家共同努力，培養更多有作為的年輕人。譚教授的演講可謂字字珠璣，他謙遜的作風和素養讓在座的每一位見證了大師的風范，演講結束后現場掌聲久久不息。

計算機界的另一位名人，被稱為“我國計算機教育事業的三駕馬車”之一的南開大學劉瑞挺教授作了“國際化的IT企業需要國際化的語言交流”的主題演講。劉教授引經據典，淵博的學識、流利地道的英語、風趣幽默的言談讓在座的英文老師們大為折服。他結合自己幾十年的經驗總結道：“IT職業英語必須基于IT事實、IT情境、IT發展歷史、IT人物、IT技術、IT術語、行話、俚語，才能實現交流。”

三位領導和教授的發言從宏觀、大環境上給高校IT英語教學改革指明了方向，接下來的董剛校長、邱欽倫委員、奚春雁主編及張宏巖組長的演講則從具體、微觀層面上解讀了高校英語改革的重要性和必要性。

董校長認為高職高專院校的“普通英語教學難以滿足學生需要，外語是解決學生就業的一個重要途徑。”邱委員從具體數據分析入手，認為中國的軟件人才結構仍然是“橄欖型”的，即“高端人才缺乏，低端人才又不適合企業”，存在著“軟件人才缺口逐年加大，大學生就業越來越難”的供需矛盾，要解決這一矛盾，高校責任重大，對高校畢業生應關注的焦點是“外語能力——注重交流”、“職業態度——職業意識”、“職業規范——了解國際軟件規范”。

《計算機教育》雜志主編奚春雁女士用全新的視角講述了技能型應用型人才的培養思路，希望高職高專院校的師生發揮自己的長處，在“龜兔賽跑”中找到適合自己生存與發展的“游泳池”，對IT職業英語項目給予很高希望，認為它開拓了計算機應用人才的新模式。對于如何提高學生的行業英語交流能力，IT職業英語項目組組長張宏巖博士的演講畫龍點睛，他認為高校應轉變教學模式，探索“面向企業應用的高校IT專業英語教學”。為滿足我國對精通英語的IT人才的迫切需求，解決高校英語教育與行業需求間的矛盾，IT職業英語通過“名師養成之道”，情景式課堂設計、互動反饋式教學方法，實現為就業、從業服務，提升學生英語實際能力。

那么IT職業英語教學與認證體系在高校的試用情況到底怎么樣？IT職業英語項目組開發的教材、教學設計是否適合老師的教學、學生的學習？學生所學內容能否滿足實際工作的需要？對于這些問題，北大方正軟件技術學院外國語系主任束金龍老師和天津職業大學電子信息工程學院高雅群老師的演講更有參考價值。這兩所院校是較早進行公共英語課程改革的高職高專院校。

據束主任介紹，課改前的公共英語課程“針對性實用性不強，學生的學習目標不明確，平時不努力期末靠突擊，為了改變這一現狀，真正提高學生的英語技能，學校研究決定英語課程實行分段教學設計，即第一、二學期為基本英語應用能力學習階段，通過學習獲得口語證書；第三、四學期為關鍵英語應用能力獲取階段，獲得專業英語證書。教材方面主要使用IT職業英語系列教程，采用標準的課件及教學方法，加強師資培訓。”課改后學生的學習情況發生了明顯變化：“學生求知欲增強，平均到課率達95%以上，IT職業英語一級考試通過率達86%”。

天津職業大學的高雅群老師以“輕松快樂”四個字概括了自己的教學體會。課改之前要做到這四個字可不容易，因為公共英語課程解決不了學生的“困惑”：缺乏IT職業場景，聽說能力及交流和溝通能力欠缺，渴望一種新的更快更好的學習方法。而IT職業英語的教材體系、課程設計正好符合學生和老師的期望。IT職業英語突出“學教并重、學生主體的原則，直接面向未來職業崗位，以職業活動為導向設計學習情境。這種教學法激發了學生的興趣，學生們由被迫學英語轉變為自愿學英語，教學效果明顯改觀”。

會議進行了4個小時，與會嘉賓解讀高校外語教學改革和IT行業發展的趨勢，高校代表介紹了課程改革的成功經驗。老師們表示會后要繼續加強與其他院校及相關機構的交流合作，傳遞會議精神，“為探索適應社會發展和需要的人才培養之路盡綿薄之力。”