樂在識字中

樂麗琳

識字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。低年級語文教學的重點之一就是識字。為了讓學生喜歡上識字，感受到識字的樂趣，我采用了以下方法進行識字教學。

一、游戲識字，感受活動之樂

一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。在識字教學的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。

在識字前，利用多媒體課件和教師的導入語創設游戲情境，有利于調動學生識字的興趣。在識字教學中，我和學生共同創設了“識字列車”、“漢字王國”、“漢字天地”等情境，每個生字就成了“字寶寶”的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做游戲。有時候，我也會根據具體的課文內容來創設相應的情境。如教學《四季》一文，在欣賞了四季的美景后，我結合課文內容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！”這樣一引導，學生把學習生字當成了和“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中去尋找生字并認讀起來。

認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”、“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學生模仿動物讀，扮演課文中的角色，搶讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性。

二、創新識字，感受創造之樂

孩子們的想象力非常豐富。在識字教學中創新識字方法，有利于激發他們大膽求異地想象，培養創新精神。首先，師生共同實踐探索，發現并創造出各種有趣的識字方法。如：“漢字小故事”、“漢字兒歌我來編”、“猜猜看”、“換衣服”等。接著，在識字教學過程中就可以充分發揮學生的主動性，讓學生根據每個漢字的特點自由選擇自己喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現出創新的火花。如：學習“葉”字，學生編出了謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學習“下”字，一個學生跑上講臺用身體的姿勢擺出了“下”的字形，讓所有同學在捧腹大笑的同時把“下”的字形牢牢地記住了……

三、開放識字，感受自主之樂

學校生活為學生識字提供了豐富的內容。在校園里，可以利用校園文化識字。校園中有各種宣傳櫥窗、名人名言、溫馨提示等。為了引導學生利用課外時間去主動認讀這些文字，我在班上開展了“把學校帶回家”的活動，鼓勵學生到校園里走走看看，讀讀認認，回到家里向父母介紹學校的情況，并且由父母給以評價。這樣，好多學生下課后都主動跑到櫥窗、板報等校園文化設施旁認字，遇到不認識的字還會向老師或高年級的同學請教。在教室里，我把每個學生的名字卡片貼到座位上，學生們在互相認識的過程中，把姓名中的漢字也認識了下來。在學習完《在家里》一課后，我又把教室里各種實物，如黑板、講臺、電腦等貼上詞卡，學生就能根據實物認識漢字。

家庭生活是生活識字的廣闊天地。學生在日常生活的吃、穿、住、行中，會遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等，上面會有很多漢字。我引導他們主動收集學習這些漢字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認的字集合編成“小小識字冊”記錄了學生在生活中識字的點滴進步，使學生得到了自主識字的成就感。