構(gòu)建開放而富有活力的語文雙課型課堂

楊學(xué)庚

如何提高語文教學(xué)課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動參與率、課堂生成率，目標(biāo)達(dá)成率三個(gè)百分百，成為時(shí)下普遍關(guān)注的問題，筆者以為構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂，適應(yīng)課程改革要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于提高課堂效益。

一、如何構(gòu)建開放而有活力的雙課型課堂

（一）模糊師生界限，從形式上構(gòu)建開放而活力的課堂

在堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的基礎(chǔ)上，我們要盡可能放大學(xué)習(xí)主體，建立學(xué)習(xí)小組，模糊師生等級界限，讓教師走下講臺，與學(xué)生一起討論、交流，學(xué)生可以提問、質(zhì)疑，也可以相互講解，老師穿插于班級各個(gè)學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）改變授課模式，從內(nèi)容上構(gòu)建開放而活力的課堂

傳統(tǒng)課堂以單課為主，課堂容量較小，一篇課文常常要有幾天才能分析完，缺乏整體性和緊湊感，我們堅(jiān)持雙課聯(lián)排，第一節(jié)課為引導(dǎo)疏通課，以小組學(xué)習(xí)為主，重在理清文章內(nèi)容，解決實(shí)際問題，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)，穿插指導(dǎo)，重點(diǎn)講解。這四個(gè)環(huán)節(jié)沒有絕對的先后順序，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)也不一定完全相同，教師穿插于各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間，幫助學(xué)生解疑答難，遇到共性問題再集中講解。第二節(jié)課為拓展反饋課，這節(jié)課以創(chuàng)造活動為主，重在培養(yǎng)能力，以豐富的展示形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂，使學(xué)生學(xué)中樂、樂中學(xué)，也分為四個(gè)環(huán)節(jié)：分組展示、評價(jià)交流、集中檢測、查漏補(bǔ)缺，分組展示的形式是在老師的授意下，有相對的目標(biāo)要求，有創(chuàng)意地編排內(nèi)容，每組可以確定展示形式和展示人員，可以是小品，課本劇，可以是朗誦、講故事，甚至于是默詞造句，不拘泥于單一形式，只要能根據(jù)小組學(xué)習(xí)要求。

二、怎樣才能構(gòu)建開放而有活力的雙課型課堂

一是解放思想，消除顧慮。讓教師真正認(rèn)識到：教師在講臺前大講特講，中差生講了也聽不懂，講了也聽不進(jìn)，優(yōu)等生聽了又感覺在浪費(fèi)時(shí)間，倒不如不集中講，采取有針對性和個(gè)別輔導(dǎo)效果更好；使教師真正意識到，學(xué)生的自學(xué)能力來自于后天的培養(yǎng)，只有高低之分，不會沒有。只有“扶放”結(jié)合，才能最終形成的自學(xué)能力，才能適應(yīng)時(shí)代要求，在以后人生道路上不斷自學(xué)提高；使教師認(rèn)識到只要準(zhǔn)備充分，活動有針對性，才能使學(xué)生井然有序地開展學(xué)習(xí)活動，才能在教師的有機(jī)引導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃、有節(jié)奏地推進(jìn)學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，就可以實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏、大容量教學(xué)。

二是硬化備課環(huán)節(jié)，減少隨意。雙課型教學(xué)活動的順利開展，其前提是教師的備課充分，安排得當(dāng)，如果沒有教師的精心準(zhǔn)備，收集整理相關(guān)資料，任憑學(xué)生自主自學(xué)，由于受自然條件和客觀條件的限制，學(xué)生是難以拓展延伸的，課堂生成的效果也是極差的，有時(shí)能出現(xiàn)展示課上雖然轟轟烈烈，但是沒思想，沒內(nèi)容，沒效果，學(xué)生學(xué)得不透，理解不深，拓展不到位，因此，要堅(jiān)持“不備課不上課，不反思不算課”，每位老師必須根據(jù)課文內(nèi)容及大綱要求，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理分解到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，逐個(gè)擊破，全面展示，集中檢測，查漏補(bǔ)缺。每位教師授課結(jié)束，必須就教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程和教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，管理部門要根據(jù)分組目標(biāo)和教學(xué)反思來確定教師備課數(shù)，沒有反思就不予認(rèn)可。要堅(jiān)持“三多”即多挖掘，多研討，多實(shí)踐。作為教者個(gè)人要多挖掘教材內(nèi)涵，思索可能“出彩”的地方，體味課文所展現(xiàn)的思想品德，要多聽課，看同仁是如何運(yùn)用科學(xué)手法實(shí)施教學(xué)的，聽同事是如何引導(dǎo)學(xué)生積極思索的，要多聽專家評議，掌握雙課型教學(xué)的關(guān)鍵，要讓課堂實(shí)現(xiàn)放而不亂，放而有序，放而有得的良好局面。

三是采取多種措施激勵(lì)爭先。學(xué)生是具有激情的，學(xué)生也是有惰性的。只有充分張揚(yáng)其個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)、生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組及至全班同學(xué)的團(tuán)結(jié)友愛精神，增強(qiáng)其向心力和凝聚力，塑造健全人格。

三、怎樣才能使雙課型課堂充滿活力？

要讓課堂動起來，實(shí)現(xiàn)“放而不亂、充滿活力”，就必須關(guān)注以下三個(gè)要素

一是課堂知識的生成，沒有知識生成的課堂就像一泓毫無生息的潭水，平淡無奇，只有激起思維漣漪，激發(fā)智慧火花的課堂才是活力四射的課堂，因?yàn)樽鳛榻逃囊龑?dǎo)者，就必須在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，有意識引導(dǎo)學(xué)生把握教材，深入研討，激發(fā)課堂生成，在聆聽和評價(jià)學(xué)生反饋成果時(shí)，要善于抓住實(shí)質(zhì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步討論，激發(fā)其思維，使他們創(chuàng)造性地拓展延伸。

二是堅(jiān)持“三率”百分百。有活力的課堂是嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂，是不斷激發(fā)斗志、不斷進(jìn)步的課堂，因此，堅(jiān)持從每一節(jié)課抓起，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)生活動參與率，課堂生成率，目標(biāo)達(dá)成率”三個(gè)百分之百。要十分重視學(xué)生短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的制定，確保學(xué)生每一個(gè)時(shí)段都有明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂內(nèi)要充分關(guān)注中差生發(fā)展?fàn)顩r，確保中差生不溜號，不游離于課堂之外，都能參與到學(xué)習(xí)研討中去。

三是重視學(xué)生養(yǎng)成教育。無數(shù)事實(shí)證明：一個(gè)人成人、成才、成功，智商只是重要因素，情商才是決定因素。智商高的不等于成績就好，成績好的不等于智商就高。學(xué)生成績的高低歸根到底取決于情緒商數(shù)高低。學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、肯學(xué)，自學(xué)也能成才，否則即使是特級教師也不見得教得好，關(guān)鍵在于我們怎樣去調(diào)整學(xué)生的情緒，使之朝著有利于提高學(xué)習(xí)效率和成績的方面轉(zhuǎn)化，盡可能讓學(xué)生的興趣、決心、毅力、信念、品德、性格、習(xí)慣更加適應(yīng)適合于學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正體會成人成才的內(nèi)涵，懂得了“第一行為要規(guī)范、第二才是學(xué)習(xí)要認(rèn)真”的道理。