如何用英語進行初中英語教學

左麗芳

摘要：中學英語的教學目的是培養學生運用英語的能力。英語教學中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教學目的所決定的。

關鍵詞：英語教學 母語教學 培養能力

《英語課程標準》所提出的總目標是：“培養學生的綜合語言運用能力。”中學英語教學屬于外語教學，學生能接觸到的英語環境很少，可以說課堂是為學生創造英語環境的唯一空間。當前我國基礎教學課程改革要求是很高的，強調“我國基礎教育英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力……”。提高學生運用語言的能力，怎樣才能做到盡量使用英語的課堂教學呢？下面是筆者的見解

一、盡量使用英語組織課堂教學

在教學的各個環節中盡量使用英語組織教學，我們可以由淺至深、由易到難。例如在講解課文、練習、測試、講評以及布置作業等，都盡量用英語，在初級階段，每個單元都會涉及到一些英語課堂用語，學了后堅持使用，在課堂中就逐步運用起來。例如開始課堂教學(Beginning the lesson) 可以用Now,who can remember what we did last lesson?Well,can any of you tell me what we practised last time?Do you remember these pictures? We used the pictures and the cards, didnt we? We practised a talk about sports, right? Lets go over it again.Lets read the sentences once more. What about having another practice? How about revising them once more?宣布教學計劃(Announcing the teaching pIan) Practise a dialogue Learn something now，Do some reading/writing/notetaking？Have some conversation practice if we have enough time.By the end of the lesson youll be able to talk about agreements and disagreements.組織課堂教學(Getting organized)Would you find the handouts we were using last week please? Could you get out the polycopies you had last time please? Will you take out the worksheets you began yesterday please? Lets find the passage we were rea-

ding last lesson. Put your other books away, please. 布置作業(Setting homework) For homework, I want you to finish this piece of work.Before next lesson you must go over what weve just learnt from unit 12. It must be done by next lesson. The piece of writing must be completed by next time I see you next week.結束課堂教學(Ending the lesson) Could you see all the library books are returned, everyone, please? Before you all leave, would you check that all the books are put away? 同時把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學的英語創造條件。日積月累，學生的口語就得到了大幅度的提高。

二、隨著學生英語水平的提高，可以使用已學過的英語解釋新學的英語

用英語解釋英語，要用已經學過的能聽懂的英語進行解釋新學的英語詞匯。有人說，用英語解釋英語比用漢語翻譯的方法費時、費事。有時的確有這樣的情況，尤其是抽象的詞匯， 例如解釋動詞“think”，如果用漢語翻譯，只需說一個“想”字學生就明白了，如果用英語解釋復雜的多，I see with my eyes.I hear with my ears I walk with my legs .I speak with my mouth.I think with my head.這樣的確費事、費時，到那時學生接觸了英語，開始用英語的思維來思考問題。因此是有好處的，對學生的英語學習室大有進步的。又如：September: the ninthmonth of a year; feed: give food tosomebody or an animal等。這種詞匯教學法，不僅能使學生準確理解該新詞的真正含義，而且能增加學生的語言信息量。這樣也可以培養學生的英語思維能力。必須注意的是使用英語解釋法，用來解釋新詞的詞和詞語應當是學生已經學過、并且是經常使用的。再如教師可以這樣解釋下列單詞：(1) holiday：time off from work (2) invite：ask someone to dinner or a party (3) housework：work done around the home.

三、使用直觀手段，盡量避開用母語教學

語言是人類進行交際活動的重要工具,但并非唯一的工具，身勢語如手勢、表情、姿勢等就是一種非語言交際手段.在英語教學中,正確使用身勢語,可以提高教學效果。教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。例如每當上課鈴響了，老師面帶微笑走進教室，親切地向學生問候“How are you? Nice to meet you.”每當學生正確回答問題時，也要微笑給以鼓勵，并豎起大拇指說：“Good!”“You are right.”即使學生犯了錯誤，也應用微笑給學生理解和期待。又如教師通過手勢或動作教給學生英語：“Stand up!”“Sit down !”“Come to the blackboard！”“Come in, please！”等等。學生開始不理解句子的意思，但通過教師的體態語言知識這種媒介，他們就能夠理解老師所要表達的意思，不但明白了這些英語句子，而且作出相應的動作反應。教師這樣表達的英語就是可理解性的語言的傳授。同時可以運用實物、圖片和課文情景等進行教學，達到盡量避開用漢語教學。

綜上所述，我們在英語課堂上應該盡量使用英語，控制漢語的使用，這樣能為學生營造英語學習氛圍，使學生受到英語學習環境的感染，自覺在學習和生活中運用英語，提高學生的聽力和口頭表達能力。這樣也有利于培養學生對英語的語感，從而培養學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

杭寶桐 《中學英語教學法》 華東師范大學出版社 2006年2月