淺談新課程教學(xué)下的教師語(yǔ)言

鄒夢(mèng)玲

摘要：教師語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的最有效工具，教師語(yǔ)言藝術(shù)是教師的擋門錘，清晰準(zhǔn)確、通俗易懂、情感豐富、科學(xué)邏輯、形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默是教師語(yǔ)言的總要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn) 藝術(shù) 有情

何為教學(xué)語(yǔ)言？我們教學(xué)中與學(xué)生溝通和傳達(dá)信息的主要工具就是教師語(yǔ)言。教師有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，就可以使教學(xué)藝術(shù)錦上添花。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)這是教育素養(yǎng)的又一個(gè)方面”。教師的語(yǔ)言直接影響我們與學(xué)生溝通的質(zhì)量和效果，它是我們教學(xué)最重要的工具，尤其是語(yǔ)文教師更應(yīng)該鍛煉好我們的語(yǔ)言功底。語(yǔ)言是教師的門面，俗話說(shuō)“開(kāi)言知肺腑、出口見(jiàn)精神”、情動(dòng)于中而行語(yǔ)言。只有我們有好的語(yǔ)言藝術(shù)才能言傳身教使我們的學(xué)生在語(yǔ)言得到潛移默化效果，使我們的語(yǔ)文教學(xué)生活化、實(shí)用化。

一、教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

廣義的教師語(yǔ)言分為兩種：有聲的物質(zhì)口語(yǔ)和教態(tài)語(yǔ)言。教師語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)稱作教學(xué)口語(yǔ)言，體語(yǔ)言也稱作教態(tài)（無(wú)聲語(yǔ)言）。

教師語(yǔ)言有什么特征呢？教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)的基本特征：教育性（內(nèi)容）也就是說(shuō)教師語(yǔ)言要對(duì)學(xué)生有教育意義，否則就是廢話，無(wú)效的語(yǔ)言；學(xué)科性，學(xué)科性指各個(gè)學(xué)科的語(yǔ)言都有自己的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的自身特點(diǎn)；科學(xué)性，即教師語(yǔ)言要求語(yǔ)法上符合邏輯和人們的生活習(xí)慣，內(nèi)容科學(xué)，有理性符合事物發(fā)展的必然規(guī)律；簡(jiǎn)明性，就是精煉、用最少的字通俗易懂的表達(dá)更多的意思；教師語(yǔ)言還有一個(gè)其他語(yǔ)言不一定要求的特點(diǎn)，那就是啟發(fā)性和接受性，因?yàn)橐獙W(xué)生受到啟發(fā)和接受知識(shí)，這個(gè)特性必不可少。教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該有情感性，“教學(xué)不是無(wú)情物、化作春雨更潤(rùn)生”。

我們面對(duì)的是活生生的生命，教學(xué)是生命與生命的碰撞，情感的傳遞、靈魂的沐浴。這就要求我的的教學(xué)語(yǔ)言具有豐富的情感性。

體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn)：動(dòng)作性?！把杂斜M而意無(wú)窮”用來(lái)表達(dá)褒獎(jiǎng)?wù)Z言的藝術(shù)性的，但是語(yǔ)言有時(shí)也會(huì)有它蒼白的時(shí)候，有時(shí)間一刻細(xì)微的眼神、一絲抿嘴的微笑比千言萬(wàn)語(yǔ)表達(dá)的效果好得多，它的微妙性、感染性、輔助性是有

聲語(yǔ)言必不可少的。

二、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)的設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入語(yǔ)的藝術(shù)性

好的開(kāi)頭是成功的一半，尤其是我們的上課導(dǎo)入語(yǔ)更是這樣。要使我們的可以開(kāi)頭就吸引力，創(chuàng)設(shè)師生間和諧的關(guān)系，導(dǎo)入語(yǔ)的藝術(shù)性尤其重要。“先聲奪人入情入理”?！扒椤笔侨祟惖撵`魂，只有有情的語(yǔ)言才是人們?nèi)菀椎慕邮艿恼Z(yǔ)言。或喜或怒、或悲或戚、或戲或嘻都要賦予“情”，真實(shí)可感。怎樣才能以情動(dòng)人呢？首先教師要做一個(gè)有激情的人，只有教師有情了、你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出有情的話，只有情真、情切才會(huì)渾然天成，無(wú)矯揉造作質(zhì)感，無(wú)病呻吟。除此外在技巧上可以采用、比喻、擬人、排比等修辭手法。采用比喻的修辭使你的語(yǔ)言更生動(dòng)、更形象、更通俗易懂。擬人的修辭是你的語(yǔ)言更有情，如:“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛度秋千去”，“感時(shí)花濺淚、恨別鳥(niǎo)驚心”。排比的修辭是你的語(yǔ)言排山倒海之勢(shì)、情感的表到效果更強(qiáng)。

（二）教學(xué)過(guò)程的感染性的升華

我們聽(tīng)許多名師的可發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我們的學(xué)生不稱同學(xué)們而是稱孩子們，孩子們與同學(xué)們的區(qū)別我們不言而喻，哪個(gè)更有感染力，我們?cè)倏匆粋€(gè)例子：對(duì)一個(gè)人稱謂，王宇天、王老師、宇天、天哥、阿天、小天、天等，看這里的不同稱謂里面所蘊(yùn)含的感情是不同的，這其實(shí)就是語(yǔ)言藝術(shù)。揚(yáng)是如奔騰巨浪、抑如山間曲折小溪，頓若曲徑幽通，挫如山窮水盡柳暗花明。聲情并茂之間入情入理，隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，余音繞梁、言已盡而意無(wú)窮。

三、總結(jié)的話

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是一江春水，雅中有俗、雅俗共賞。挑動(dòng)人心、文采飛揚(yáng)，具體表現(xiàn)在以下方面清晰準(zhǔn)確、科學(xué)邏輯。教師只有嚴(yán)格的、規(guī)范的準(zhǔn)確的使用飽含知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教師不能信口開(kāi)河、更不能信口雌黃、不能想當(dāng)然解釋一個(gè)詞語(yǔ)，不能含混不清、模模糊糊、詞不達(dá)意、重復(fù)羅嗦、拖泥帶水。

通俗易懂、形象生動(dòng)。教師在課堂上一句生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,會(huì)激起層層波浪,它即是一種教學(xué)的藝術(shù)也是一種教學(xué)的風(fēng)格,它能使師生之間的關(guān)系更加和諧縮小師生間的心理差距,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,消除教學(xué)中師生的疲勞,振奮精神,改善課堂氣氛,有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀和開(kāi)朗的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,使原本生硬的課堂在寬松的氣氛中舒展.一物理老師在講愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論時(shí),學(xué)生一開(kāi)始對(duì)這深?yuàn)W的知識(shí)難以理解,老師作了這樣的解釋,如果你和一位美麗的姑娘坐在一起一個(gè)小時(shí),你只覺(jué)得坐了片刻,反之,你如果是坐在一個(gè)火爐上,只坐片刻卻像坐了一個(gè)小時(shí),這就是狹義相對(duì)論的意義,這位老師用了一個(gè)形象生動(dòng)幽默的譬喻,把片刻一詞講解的非常生動(dòng)鮮明,教室里不時(shí)傳來(lái)笑聲,一節(jié)課很快過(guò)去了,教學(xué)效果非好。

情感豐富、風(fēng)趣幽默。學(xué)生的思想教育是一門說(shuō)理的藝術(shù)，也是一種情感的藝術(shù)，在思想教育的交談中，如果出現(xiàn)粗暴，過(guò)激、挖苦諷刺的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡憎恨甚至逆反心理甚至?xí)l(fā)生意想不到的事。“你再在課堂上搗亂，就滾出去！”“你們?cè)僦v話，我就不上課了，另請(qǐng)高明吧”，這些話過(guò)分絕對(duì)，會(huì)讓老師和學(xué)生都比較尷尬。“你一看就是個(gè)天生的大傻瓜，大笨蛋，你再不聽(tīng)話，就把你爹媽找來(lái)?！薄霸谡n堂上是你說(shuō)了算還是我說(shuō)了算？今天我不制服你我就不叫人。這些話是教師語(yǔ)言的大忌，不僅收不到教育的效果，還往往挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)，自卑情緒、與老師反目成仇、最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感嘆世態(tài)炎涼、無(wú)人情味、恩將仇報(bào)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，要以摯愛(ài)寬容的態(tài)度，坦誠(chéng)體貼誘導(dǎo)的話語(yǔ)，曉之以理，動(dòng)之以情，把學(xué)生的情感傾向?qū)蛘_的方向。情動(dòng)于衷而言于表。教師只有把心交給學(xué)生，學(xué)生才能把心交給我們，才能產(chǎn)生情感的共鳴。還記得有一個(gè)老師說(shuō)過(guò)要把我們的學(xué)生當(dāng)做我們的初戀情人那樣珍惜和愛(ài)護(hù)。

語(yǔ)言藝術(shù)是一門無(wú)止境的藝術(shù)，路漫漫其修遠(yuǎn)！