校本教研轉(zhuǎn)變觀念，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

一申高瓊

新課程實施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)生最主要，最經(jīng)常，最大量地獲得教育的途經(jīng)，如何在課堂教學(xué)中充分落實新課程理念目標(biāo)，是廣大地理教師不斷探索的課題。本文以我近幾年來在地理課堂教學(xué)中的感悟，探討如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)型，接受知識型的地理學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為積極，主動型的地理學(xué)習(xí)者。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高有效課堂教學(xué)

當(dāng)前我校大部分學(xué)生不受考試指揮棒的影響很大，在學(xué)校開設(shè)的課程資源中，他們只重視語、數(shù)、外等升學(xué)考試要考的學(xué)科，其他學(xué)科根本不在然。就我這幾年來的效果表明，有相當(dāng)一部分子生存課堂上看起來學(xué)習(xí)挺認(rèn)真的，但抄襲作業(yè)觀象卻很嚴(yán)重，期末考試一塌糊涂。原來他們是在上課的時裝出一副認(rèn)真聽課的樣子，心理卻報著地理這些學(xué)科學(xué)不學(xué)無所所謂，反正家長只看重的是語、數(shù)、外等升學(xué)考試要考的學(xué)科成績，其它什么地理、生物等學(xué)科成績考得好不好他們從不過問。這樣，學(xué)生在上課接收的東西比課失放的要快。因此，地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在我校來說，首先是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀念，只有轉(zhuǎn)變觀念才是提高有效課堂教學(xué)的最佳途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，提高有效課堂教學(xué)

孫子說過：“知之才不如之者，好之者不如樂知者。”這里的“好”、“樂”，指的就職興趣與愛好。要轉(zhuǎn)變學(xué)生偏科觀念，首先要激發(fā)學(xué)生的地理興趣，就必須得使教學(xué)內(nèi)容離奇多彩，其實那只是激發(fā)了一點直接興趣而已，更艱巨的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對地理的間接興趣，因為間間興趣才是持久而穩(wěn)定的。心理學(xué)研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，才能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。因此，在教學(xué)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)某種認(rèn)知情境和氛圍，它對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、控制作用。例如：在講大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。這是一種具有特色的創(chuàng)意，它能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣引思。所以，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂教學(xué)的有效途徑。

三、因材施教，發(fā)揮學(xué)生各自的特長

教師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人交流，互相感染的特性。根據(jù)學(xué)生的不同個性，特點和基礎(chǔ)，提出不同的下面的學(xué)習(xí)期待，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生積極的心理定勢。每個學(xué)生都有閃光點，都有上進心。“數(shù)子十過，不如贊子一功。”尤其是對地理學(xué)習(xí)的后進生，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，或者認(rèn)知能力相對較弱，使之地理成績不甚理想，這些學(xué)生對學(xué)好地理本來就缺乏信心再加上一直受到老師的冷淡，批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏成功的情感體驗，使得地理成績每況愈下。作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學(xué)過程中用“放大鏡”來尋找這些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和思維過程中閃現(xiàn)的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學(xué)生充分感愛到老師是對自己信任的，是對自己充滿著期待的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中，既有安全感，尊嚴(yán)感，又有積極性，又有進取心，給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機會。青少年的可塑性很大，教師應(yīng)以動態(tài)的和發(fā)展的觀點來認(rèn)識和衡量學(xué)生的學(xué)狀況和進步程度，力求使每個學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)地理，在原有基礎(chǔ)上有提高有進步。對理解能力較強的學(xué)生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也在能讓其答對一些相對容易的問題，讓學(xué)生看到自己的進步，認(rèn)識自己的價值，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。“失敗是成功之母，”從而增強學(xué)生寫好地理的信心和學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。

四、建立平等和諧的師生關(guān)系

自由民主的學(xué)習(xí)氣氛，靈活多變的學(xué)習(xí)方式，與創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有羊密切的關(guān)系。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。它決定整個課堂的交際氛圍。教師用什么態(tài)度對待學(xué)生，直接影響學(xué)生對教學(xué)過程的參與。和諧的師生關(guān)系的建立，在于對學(xué)生認(rèn)知能力的信任，對學(xué)生獨立性，積極性，創(chuàng)造性的尊重和愛護。要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，洗耳恭聽，不太可能引發(fā)學(xué)生的自由想象和大膽質(zhì)疑。建立平等，融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，表達的觀點也就更活躍。否則，實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展只能是一種空談。

例如，講影響中國降水分布因素時，教師提高，影響中國降水分布的因素有哪些？并要求學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生由此展開討論，各抒已見，得出地理位置，地開和夏季風(fēng)。尤其對地形的討論，不僅激勵了學(xué)生的參與意識，而且問題提出的本身就是學(xué)生創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。可見，教師親切的語言，平等和諧的師生關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，作為地理教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂中促進學(xué)生的發(fā)展就應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，采用新課程理念的教學(xué)模式。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，善于學(xué)習(xí)地理，做學(xué)習(xí)地理的真正主人。這樣，我們的地理教學(xué)才會有大的發(fā)展和質(zhì)的提高。