農村初中物理探究教學之淺見

林盛飛

新教材呈現給我們的是一幅幅生動的圖片和資料，同時加強了概念和規律的形成過程，淡化了概念和規律的嚴密體系，表面上看起來知識點少了，難度降了，但給教師創造性勞動的空間大了，通過近三年對新教材的使用，總體感受是幾個度不好把握。結合自身的授課感受以及觀摩同行上課，然后再對比專家的示范授課，再回過頭去研讀、體會課程標準，反思我們自己的教學，發現以下現象在我們的教學行為中還在延續，在我們教學中應該注意處理好。

一、教育理念要徹底改變，莫把傳統的教學模式、觀念和方法帶進了新課堂

學科本位的觀念仍然很濃厚，尤其是對科學探究的意識、認識和實施還沒做到真正到位，還在考試的指揮棒下忙碌，多數情況下還是老觀念加老方法，穿新鞋走老路，過分強調知識的傳承和積累，很多時候認為學生進行探究費時費力，學不了多少知識，將無法應對考試。對學生的評價也不全是“三維”評價，也基本上還是停留在重知識與技能的考查，用分數來評價衡量，這都是陳舊的觀念指揮著我們的行為。仔細想想這種觀念其實是將學生的科學研究思想方法、自我學習的能力、動手操作的能力和技巧排除在學生的知識范疇之外，同時也是沒有認識到探究性學習的優勢。我們應該認識到科學探究式學習雖然耗費時間和精力，但能夠使學生感悟知識的產生和形成過程，能加深對知識的深化理解和掌握，增強合作意識和團隊精神，從中體驗成功的喜悅，從而增強學習的興

趣，豐富學生科學研究思想方法，新的教育教學理念在科學探究活動中是能夠得到充分體現的。

二、莫把內容和難度不合適宜地加以補充

把學生當作知識的存儲器當作知識的被動接受者，“只有講過才算教過”的觀念仍在影響我們的教學行為。可以說這也是形勢所迫，畢竟都不可避免地要面對各級考試，評價機制的不健全和相對滯后也是造成這一不良現象的原因之一，以考試的分數來評定學生學習的好壞，也以學生的考試成績的好壞評價教師的教育教育學能力的高低以及作為評先晉級的條件等，這都無形之中影響著教師，基本上是為考為教，而非從學生發展的基本需求出發。

三、對受條件、器材等課程資源限制的部分內容感到無所適從，采取放棄的不當處理方法，沒有努力想方設法改變方式或變換角度來實現

圖書、電腦、網絡等課程資源也還相當貧乏，學生自己動手查找資料受到極大限制，學生對教師的依賴性還十分突出；對于農村中學，很多活動是無法開展的，比如社會調查、咨詢、小制作、小發明小創造等都很難實施，不動手不動腦就構建不了學生發現問題分析問題解決問題的契機和情境，很難使學生的知識得到應用和深化。再如用示波器觀察波形，絕大多數學校不具備這個條件，但我們可以利用電腦附帶的聲音錄音的小程序讓學生真實感受一下，以增加教學的直觀性，避免了學生的機械記憶。

四、把課前準備當作負擔，嫌麻煩，教學準備不充分，課堂效率不高

新教材的每一節課都有實驗，要上好一節課不論是知識方面還是器材方面需要教師準備的東西確實太多了，由于教師工作的復雜性，應付的面多，教學負擔過重，用于鉆研教材、集體研討、找器材和改裝儀器的準備時間嚴重不足，教師倉促上陣，課堂表面熱鬧實則生澀，對學生無論是知識、方法，還是能力的培養和思維的激發都落不到實處，低效課甚至無效課比較普遍。

五、把學生的探究活動上成實驗驗證課

主要表現在對探究式教學的基本要素還不十分清楚，各個環節落實不到位，尤其是學生提出問題這一環節幾乎被書本所左右被教師所代替。對大多數探究活動來說，經歷體驗探究的過程往往比得到結果更重要更有意義，但為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率地得出結論的現象還是比較普遍的。課堂上學生的探究活動花費的時間相對較長，加之儀器設備的精度不一致，學生的動手能力和對探究活動的認識、態度存在差異，結果可能是五花八門，為了得到一個較統一的“理想”的結論，往往就忽視了激發學生思維的提出問題這一環節和深化理解知識的交流評估這一環節，把探究變成了實驗。為了讓學生充分體驗探究的過程，我們應該安排足夠的時間讓學生的各種想法各種觀點進行充分的交流和討論，學生自己在學習中發現問題是至關重要的，當學生提出有價值的問題時教師應該因勢利導適當拓展，滿足學生的好奇心和求知欲，讓學生知道在以后的學習中應提出什么樣的問題才是有價值的，這對激發和保護學生學習的積極性、養成積極思考敢于質疑勇于探索的良好學習習慣是大有

好處的。

六、教師的角色沒有真正轉向為“平等中的首席”

還沒有真正成為教學活動中的組織者、參與者、引導者，還在努力維護在學生面前要有知識上的權威感，與學生之間還有距離，不是以平等的地位進行師生交流對話，學生提出的問題教師不能自如應對或加以否定的情況越來越多，應用新理念使用新教材對我們來說光有熱情還是遠遠不夠的，是不能駕馭教材和課堂的，我們應該充分考慮到學生會提什么樣的問題，備好學生準備好相關材料是上好一節課的前提，我們創設怎樣的情境、怎樣呈現、提出什么樣的問題、怎樣得出、采用什么樣的方法教學、怎樣拓展、怎樣選材，使教學活動生動活潑如行云流水般順暢的教學模式是我們每一位使用新教材的教師都應該下苦功夫花大精力去摸索實踐總結的。