構建和諧的校園文化

王雪萍

構建和諧社會的總體要求是：民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。我們從構建和諧社會這六個基本特征來分析，作為教育工作者，最根本的是如何構建和諧的校園文化。和諧的校園文化從其形式來看，主要是物質文化、制度文化和精神文化的和諧。

一、學校物質文化是構建和諧校園文化的前提

學校物質文化是指學校物質環境所構成的一種文化。學校所處的物質環境，如學校建筑、校園布局、教學設施設備等都屬于學校物質文化的范圍。學校物質文化對學生身心的健康發展、知識技能的掌握、世界觀、人生觀和價值觀的培養以及創造性、主體性的養成等都會有直接或間接的影響。比如，學校環境是否使教師和學生產生穩定和安全的感受，學校建筑、布局是否體現以人為本，是否突出學生的主體性，校園環境是否具有審美價值和具有教育性，學校能否給學生提供足夠的圖書資料，學校能否提供學生實踐活動的基地等，都會對學校文化產生一定的影響。我校遵循教學規律，確立了“以人的發展為本，讓每一個人體驗成功”的辦學理念，在校園環境的設計上，體現學生為主體的特點。科普廊、科技館及時介紹科普知識、最新科普動態，并為學生提供科技實踐活動的場所；雷鋒園既介紹雷鋒事跡又報道小雷鋒在行動的事例；雙語廊為學生提供國外的歷史、風土知識和英語學習環境；藝術畫廊給學生提供展示才能的舞臺；300多平米的開放式閱覽室為學生營造書香環境；校門口的雕塑反映了學校的又一特點就是：書山有路勤為徑，鼓勵學生發揚刻苦勤奮的學習精神，學做真人的學校校訓，追求成功的成長目標。學校環境設計既體現人文性，又體現教育性和學生參與性，使融洽的人際關系和安靜的學習環境融為一體，為學生主體性、創造性的充分發揮提供了良好的空間。

二、學校制度文化是構建和諧校園文化的保證

學校制度文化是指學校中的規范所構成的一種文化，是使辦學更規范、更科學的文化。一所學校的制度文化是在

辦學過程中逐步形成的，是該學校特色的鮮明表現。學校制度文化對學校中每一個成員，包括學生、教師和管理人員都會有一定的規范和制約作用。獨特的學校制度會對學生人格的養成產生不可磨滅的影響。

一所學校要實現自己的培養目標，要進行復雜的教育教學活動，就要有合理的工作程序，要有成規可循，形成一個和諧有序的環境，很多工作就需要逐步制度化，從而形成學校的制度。

建立現代學校管理制度是實施民主管理的基礎，我校從實際出發，探索“以人為本，自主發展”的管理模式。做到三嚴：嚴格執行教育法規，嚴格執行學校制度，嚴格執行考核標準。把依法治校與以德治校結合起來，強化教師職業道德規范，有明確的《新區實小教師職業道德建設標準》、《實小章程》和比較完善的學校管理手冊；有健全的考核機構和考核目標。在學校管理中，十分注重教學流程管理，有隨堂課制度、導師制、師徒結對制、一人一課制、教學隨筆制度和“六認真”考核制度。制度的健全，教師的自覺行為，學校管理的規范嚴格，促進學校持續、穩定、健康發展。

三、學校精神文化是構建和諧校園文化的核心

學校精神文化主要體現在教師文化和學生文化建設兩個方面。通過長期的實踐和探索，形成了和諧的學校精神文化，其特征主要體現在：雷鋒精神——有效的人文關懷；求真思想——做真人、學真知、行真事；人本原理——人性化管理，個性化發展。

構建教師文化，首先指向人們的學習修煉，要使學校保持持久發展的優勢，最基本的條件是要比你的競爭對手學習得更快，真正的學習能讓人明白之所以為人的真諦。其次，要創設和諧融洽的人文環境。一方面我們要優化、美化校園的外部環境,為教師提供舒心愜意的工作環境;另一方面要突出人文環境的建設,搭建民主平臺,營造民主、平等、和諧的校園氛圍,讓教師參與學校的管理與決策,讓教師感到“家”的溫暖。教師文化還指向人們的反思觀照，要給教師提供開放式、民主型的環境，讓教師自由陳述自己心中所想，形成開放式溝通的環境。再次，教師文化更指向人們的人格解放，不以行政命令壓抑教師的個性,讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學活動中,給教師充分的自主權,鼓勵教師建立自己的教育思想,支持教師進行教改實驗,形成自己的教學風格,讓教師時時刻刻感到自己是學校的主人，保持教師的一種積極向上的精神面貌，注重教師綜合素質的提升，使教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等與學校的主體文化協調一致。濃郁而溫馨的氛圍,嚴謹高雅、努力追求，真誠奉獻，勇于探索，不斷創新的精神應成為學校文化的主流。使教師具有強烈的敬業精神和集體主義精神，重視生命價值，保持健康的生活方式和平衡的心態。

構建學生文化，沒有學生參與的文化,不能稱其為學校文化。建設個性完善、人格健全的學生文化，關系到學校培養人才的目標。在學生文化建設的實踐中,我們堅持“以人的發展為本，讓每一個人體驗成功”的辦學理念，為學生提出“七個一”的發展目標，使學生的個性得到充分的發展；探索“人人參與管理，人人是小主人”的班級管理方法，使學生的能力得到不斷的鍛煉；形成了“七彩少年”的評價標準，使學生有目標、有方向、有獲取成功的機會。使學生做到人格上自尊,積極向上求進步；學習上自主,主動參與求探索；生活上自立,主動自理與服務；行為上自律,主動約束與反省。