新課改下的初中低年級作文教學之我見

《語文課程標準》要求教師“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略”,明確提出“學生生理、心理的發展具有階段性特征,不同內容的教學也有各自的規律,應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,采取合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提高”。

有鑒于此,筆者在平時的教學過程中,注意研究初中低年級學生的生理、心理的特征,發現其特點是:學習欲望比較強烈,想象力比較豐富,生活閱歷不夠豐富,觀察能力、分析能力較弱,思考能力、表現能力正在成長過程中。針對這些特點,在平時的寫作訓練中,筆者采取合適的教學策略,取得了一些成績,積累了一些經驗,現整理如下,以就教于大方之家。

一、營造適宜的環境,讓學生樂于寫作

長期以來,受應試教育的影響,人們更多關注的是學生的成績,而對學生的情感體驗相對忽視,學生學習的興趣、自信心的培養、健全人格的塑造在教學實際中成為一種點綴。不少學生懼怕作文、厭惡作文。筆者認為主要原因是教者沒有用愛心和智慧去哺育每一棵幼苗,為他們創造適宜的生長環境,讓他們茁壯成長,學生因此未能充分發揮自己的主觀能動性。只要教師改變教學理念,充分發揮學生的主觀能動性,這種狀況是完全可以改變的。

一般教師上第一堂作文課,常用“約法三章”“訂立規矩”等做法,筆者則明確向學生表明自己的觀點,堅信世上沒有寫不好作文的孩子。并列舉本校不少作文成功者的例子。看到學哥學姐們發表的文章,孩子們心動了。開學第一個月,在每堂寫作訓練課上,都請班里的寫作積極分子現身說法,聽到身邊同學成功的經驗,不少同學心中怕寫作文的陰影在慢慢消散;課后,筆者花費大量時間找那些作文困難戶聊天,一個鼓勵的眼神,一個會心的微笑,溝通了師生的心靈,使這些同學漸漸地也不再怕寫作文了。

每堂作文課上,筆者都注意鼓勵和引導,從不輕易否定,也不將觀點強加在學生身上,真正把“過程”交給學生,學生始終處于“過程”之中。每堂課都讓學生自己讀、自己演、自己寫,學生活動方式多樣;聽、說、讀、寫全面鋪開,課堂活潑有趣。為了提高課堂效率,使學生始終處于緊張而又積極地思維狀態中,同時又不至于因緊張而影響思維的質量,有時在課堂上播放錄像片,讓學生在一種愉悅的環境中寫作;有時讓學生朗讀自己的作品,體驗成功的樂趣;一個月組織學生舉行一次編輯優秀習作的活動,通過評選佳作、評點佳作,學生的欣賞能力和寫作積極性空前高漲。各種活動的有序進行,營造了開放的良好的生態環境。慢慢地,不少同學開始喜歡上作文課了。

二、重視讀寫結合,讓學生勤于寫作

寫作,是實踐性極強的一項能力,是一項非得靠“習得”才能培養出的能力。新課標雖然沒有提高學生每學年的作文總量,“作文每學年不少于14次”,但卻規定學生“練筆不少于1萬字”,這實際上要求學生多寫多練。語文教師應順應新課標的要求,在勤練上下功夫。在寫作教學中應想方設法讓學生樂于實踐,勤于寫作。

針對初中低年級學生的特點,筆者采用了“以讀導寫”的教學策略,把閱讀和寫作結合起來,讓學生在閱讀中學作文,在閱讀中感悟。習作模仿范文是讀寫結合的有效手段。讀文和作文畢竟是兩回事,怎樣由讀導寫呢?長期作文教學的經驗是,通過模仿把讀和寫結合起來。經過對范文的消化吸收,汲取營養,開闊視野,豐富寫作經驗,運用范文巧妙的構思、精彩的語言進行創造性的寫作。實踐證明:這種策略既符合寫作規律,又深得初中低年級學生歡迎。

《偉人細胞》的主人公賈里實現偉人計劃的過程迂回曲折,情節跌宕起伏。學完課文后,筆者要求學生想象出二十一世紀的今天,賈里新潮的偉人計劃并形成文字。學生熱情高漲,佳作多多;

沈從文的《端午日》讓學生們了解了魅力無窮的湘西的端午節,學完課文后讓同學們寫寫自己家鄉的風俗。同學們大都能從多角度、多側面去描寫,既激發了寫作興趣,又進行了一次傳統文化教育;

學完《歌詞三首》后,組織學生模仿三首歌詞,創作一首小詩來贊美偉大的祖國,贊美親愛的家鄉或校園;

學完《新聞兩篇》后,組織學生模仿消息的寫法,為班上新近開展的“賽詩會”活動寫一則簡短的消息;

《七顆鉆石》的故事是一個愛的故事,是一個圣潔的故事,圣潔的愛感動了上帝,更能感動讀者。學完本文,不待布置,學生們已完成了一篇篇形象豐富、情節曲折的童話佳作。

漸漸地,學生們筆勤了,心也“晴”了。

三、加強“入格”訓練,讓學生善于寫作

古人說,文貴有法,貴無定法。寫作文首先應學習作文的常規體式,熟練之后自然就會加以變通了。目前,初中生的作文宜進行常規訓練,使其符合寫作的基本要求。這種訓練可以稱為“入格”訓練。只有加強“入格”訓練,學生才善于寫作。

針對目前初中生作文中出現的常見問題,筆者認為應對初中低年級學生加強以下幾個方面的訓練:

1.確定文體不含糊

新課標規定:初中生要能寫內容具體的記敘文,還要能寫簡單的說明文和簡單的議論文。一般情況下學生想寫一篇較能打動人的文章,還是選記敘文為好。既然選定寫記敘文,就要明確以記敘、描寫為主。議論只需三言兩語,起點明中心的作用。教學中對那些不能緊扣中心、敘事顛三倒四、不會細細描摹、只會籠統交待過程的習作,要重點引導。

2.理順語句不雜亂

作為初中生而言,作文語言要能做到文從字順,平時要養成作文謄寫前自讀檢查的習慣。通過自查,要能去除文中的錯別字,修改病句,達到用詞準確、語言流暢的標準。為了實現這個目標,筆者嘗試引入句群的知識,重視學生寫好句群的訓練;同時,注意改進傳統的作文批改的方法,嘗試采用瀏覽批改法:即通過快速瀏覽,把握作文全局,發現共同問題。然后由學生自改、互改,讓學生在評改中探索寫作規律,體驗寫作樂趣。學生寫評語時,建議他們參考身邊的作文資料,注意學習并運用規范用語。

3.生發感悟不空洞

初中生對自然、社會、人生已有自己的看法和想法,甚至有一部分還有些“早熟”。在教學中要注意既不可隨同眾人喊大口號,又不能故作高深說些連自己都不理解的話。這方面,教師要身體力行,及時并經常對校園及社會上發生的事情發表自己的看法,并多與學生商榷,共同達成一致的意見;另外,還必須與閱讀教學結合起來,通過向范文作者學習,逐步提高感悟能力。八年級上冊的《明天不封陽臺》就是一篇引導學生學會感悟的范例。文章是作者由與兒子討論要不要封陽臺、要不要給小鳥留一個生存空間,發出了人與自然和諧相處、共同發展的呼吁。類似的事情學生身邊也時有發生,但同學們大都熟視無睹,還大呼無寫作材料。學完本文后,學生對如何思考生活、表達思想有了新的認識。

4.規范書寫不馬虎

由于各種原因,現在能寫一手漂亮、規范字體的學生并不多見,因此必須從低年級抓起。除了經常舉辦書法講座,還每天安排二十分鐘時間讓學生練字(雙休日安排三十分鐘),并利用課前三分鐘進行展示和評價,一個月進行一次檢查和評比。進步顯著者的作品在全校展示,并向家長發放喜報。學生提高了思想認識,教師加強了督促推進,書寫水平怎么能不提高呢?

“入格”訓練當然還包括其他方面的內容,但以上幾點對低年級學生來講是尤為重要的。

踩著音樂的節律,方能跳出美麗動人的舞蹈;加強了“入格”訓練,才能早日迎來作文教學的春天。

作文教學,路在腳下,只要不斷更新教學理念,大膽探索,努力實踐,定能提高學生的寫作水平,定能提高學生的語文素養。

(馮開進 如皋市江安鎮濱江初中226500)