淺談語文課堂對學生人格魅力產生影響的技巧

許 蘭

從教10年來,筆者憂心地發現,班里絕大部分學生由于從小被嬌慣,他們任性、蠻橫、散漫、懦弱、冷漠、浮躁;缺乏社會責任心;言行不一,愛狡辯;以自我為中心;追求享受,沒有遠大抱負;學習懶惰、紀律散漫,更多地把精力放在吃、穿、玩上。因此,語文教師,應當通過語文教學積極地引導學生做一個心理健康、人格健全的人。

一、教師用關愛打造有“愛”的課堂,激發學生內心最美好的本性

每個人的心里都有兩根琴弦,一根是魔鬼的琴弦,一根是天使的琴弦。教師的責任就是用真摯的愛心和美好的人格去撥動學生心中那根天使的弦,從而讓學生做一個天使般的社會人。

打造愛的課堂,其基礎是教師的愛心。語文教師較其它學科的教師,更善于表達豐富的感情;所以,語文教師應以一顆熱愛學生之心,關愛學生,走近學生,誘導學生把天性中最美好一面表現出來。課堂上,教師可以通過有聲的說話語言和無聲的身體語言向學生傳遞愛的信息。一個鼓勵的眼神,一句關心的話語,一次疼愛的握手,學生敏感的心都能迅速體會到教師對他們的愛和對他們的鼓勵。獲得了父母般的認同感后,學生立刻產生發自內心的安全感,消除對教師的敬畏心理,消除對學習的恐懼心理。影響學生一生的不畏風雨的力量也許就從此生根發芽,由被愛推及愛他人的本性或許從此開始激發并加以體現。教師的愛,讓學生從此時此刻起具備擔當的勇氣、付出的精神、創造的熱情和智慧;教師的愛也能夠讓學生一路有愛,一路歌唱,一路感受陽光。

教師的愛心還體現在語文課上一次公正的評價、一句真心的鼓勵、一陣由衷的掌聲等等,給學生以尊重,給學生以信心,給學生以快樂。課堂上,教師彎下腰來,蹲下身去,讓賞識的目光,親切的話語,愛憐的撫摸流淌在每個學生的臉上、心上,慷慨地給以每個學生都“優秀”的暗示,這樣,學生一定會在身心舒展的狀態下快樂地學習成長。在民主、平等、和諧的教學氛圍中,學生的心理無拘無束,求知欲更有可能被激發。

在充滿愛意的語文課堂環境里學習的學生,受到的啟迪和熏陶,是學生向善向上的源動力,對學生以后的人生起著很好的指導作用。從老師那里,他們懂得了愛和關心,知道追求和平與美好,學會寬容和理解;他們懂得感恩,懂得父母師長的艱辛,并學會用自己的真誠去付出和回報;他們學會用一顆平等、公正、良善的心觀察和思考生活,進而試著以自己的努力去改變生活中的不平等和不公正;他們明白守信、重諾、正直永遠是做人的美德;他們知道熱愛勞動,而不貪圖安逸;他們也悟出了只有尊重別人才能得到別人的尊重的為人真諦。

二、用豐富生動的語言和多種教學形式在課堂上引領學生學習,促其做“有感情”的人

語文課堂里,教師可以借助現代化的教學手段,或為朗誦選配合適的音樂背景,或截取有關電影、電視片段,或制課件做動漫等等,用畫面再現情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,引領學生在“詩一般優美”“充滿哲思”的語文課堂里徜徉,使學生產生身臨其境的真切體驗,達到景與情的統一、情與景的交融。這樣的語文課堂,不僅利于學生對語文知識本身的學習,而且還利于學生心靈與人格的健康發展。

在《淚珠與珍珠》的課堂教學中,教師在舒緩的背景音樂伴隨下聲情并茂地朗讀,引導學生去領悟“眼因多流淚水而愈益清明,心因飽經憂患而愈益溫厚”的真正含義:生活中,每個人心靈中都應有一粒珍珠;雖歷盡困苦,流盡辛酸淚,亦有一顆明亮、充滿光澤、晶瑩圓潤的珍珠。教師用飽含哲理的“會流淚的人,是高尚的人”的經典為語文課堂作結,讓每個學生為自己是個知感動的人而感動、興奮。

好的教學語言和多樣的教學形式,都能使語文課堂跳動著動人的音符,催人思考,鼓勵奮進。有人說,感情只能用感情去觸摸,用感情去領悟,用感情去交融。的確,語文課脫離了感情,教者和聽者思想就是麻木的、冰冷的、僵死的,人也就失去了生命的底蘊。這樣的語文課堂,與有愛的課堂相去甚遠;這樣的語文課堂,根本不可能把美好的情感和優良的品質根植于學生的心靈世界,更談不上給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

三、深挖教材,使教材呈現出的美好情感成為促進學生積極向上的動力

被選入語文課本的多數文章,文質兼美,通篇跳動著作者的脈搏,字字句句標注著真善美的音符。教師應做獨具慧眼的伯樂,通過對教材的深入鉆研,從文章的標題,文中的人物、事件、意境、文眼、中心以及背景材料等要素中挖掘出各種顯性或隱性的育人素材,為創設課文情境打基礎的同時,也增強學生的審美能力和培養正確的愛憎感情。在《為了忘卻的記念》一文的課堂教學中,抓住題目中“忘卻”和“記念”這一組矛盾的詞語師生討論,就能體會到魯迅寫作時悲傷和憤怒相交織的復雜感情;學生通過學習全文,也能增強愛國情懷。學習《勸學》,學生知道了做事要鍥而不舍不可半途而廢,這培養了學生持之以恒的品質。孔子的治學主張是“學而不厭,誨而不倦”,韓愈的治學態度是“業精于勤,荒于嬉”,這些使學生身心在潛移默化的影響中得到有益的滋潤。語文課堂教學中,一篇篇樂觀向上的美文,一個個啟人心智的故事,既豐富了學生的文化知識,又升華了學生的精神境界,學生的高尚情操也得以培養和加強。

當然,語文課畢竟不是思想政治課,不可一味進行呆板又枯燥的說教。影響學生人格魅力的課堂應當講究“易”“趣”“活”,要求語文教師采用形象、直觀、易于接受的方法對學生進行知識的傳授和思想品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小詩、一句話,都能給學生以啟迪與教育,并使他們也學會愛自己、愛他人,關心自己,關心父母,關心社會。

學生會逐漸走向社會,成為社會的人才,使他們擁有健康科學的人生觀、價值觀應該成為學校教育的永恒主題。因此,作為一名語文教師就應該利用自己手中的武器——教材,讓學生在聽故事、誦詩歌、作討論、寫文章的語文課堂里,汲取思想營養,增強人格魅力。

(許蘭 江西省贛縣中學341100)