淺談農(nóng)村中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)

語文新課標總目標中闡述:中學(xué)生應(yīng)具有日常口語表達的基本能力,在各種活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。同時,隨著改革開放的深入,信息交流的增多,口語表達顯得越來越重要,“欲審知其才,問以言”,一個不善言談,口語表達能力很差的人,無論如何都不能算是合格的人才,甚至連擇業(yè)都有困難。可是,在實際的教學(xué)中,尤其農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的口語表達能力令人堪憂:不少學(xué)生有話不敢說、不想說、不愿說,在公共場合更不能談吐自如。 那么,作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力呢?

一、營造民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說

要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,首先要求我們樹立正確的師生觀和教學(xué)觀,讓學(xué)生敢說、愿說、肯說,創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氛圍。要做到這一點,首先要求教師在人格上尊重學(xué)生,讓教師與學(xué)生成為平等的教學(xué)主體;其次,教師的教風(fēng)要民主。課堂上要淡化教師的權(quán)威,徹底打破那種在課堂上一切以教師為中心的“老師講,學(xué)生聽” “老師問,學(xué)生答”或教師進行“大包干”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)言權(quán),鼓勵學(xué)生克服膽怯心理、消除心理障礙,努力營造一個讓學(xué)生“敢說”“多說”的寬松自由的課堂氛圍。為營造民主和諧的課堂氛圍,筆者在教學(xué)中嘗試采用“兩歡迎、三允許”的政策,即“歡迎發(fā)言、歡迎爭辯”,“允許說錯、允許改正、允許保留意見”,如此激勵學(xué)生“敢說”“多說”, 說出自己心中的疑惑和奇思妙想。盡管有時學(xué)生的聲音很小,但只要他有勇氣說,就不要吝嗇鼓勵,教師一定要鼓勵學(xué)生大膽說、大聲說、大方說。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生勤于說

當前學(xué)生沒有強烈的口語表現(xiàn)欲,其中的一個重要原因就是在課堂教學(xué)中,教師總是以自己為中心,習(xí)慣于“滿堂灌”“大包干”,學(xué)生根本就沒有說的時間和空間!這就要求我們盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,確立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)觀,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)課堂容量的大小、內(nèi)容的難易、學(xué)生的知識水平以及課的性質(zhì)類型等,盡可能做到少講、精講,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生勤思考,勤討論,勤質(zhì)疑,勤表達,一言以蔽之,讓學(xué)生勤于說。另一方面就是,教師在課堂教學(xué)中,要堅持“留有余地”的原則,給學(xué)生留些“空白”,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的強烈愿望,并能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,用簡明、連貫、得體的語言,表達自己的想法、看法和做法。

三、教給學(xué)生說的方法,讓學(xué)生善于說

學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng),僅僅敢說、勤說是遠遠不夠的,還要讓他們會說、善說。而要讓學(xué)生會說、善說,就要教給他們方法。

多讀是提高口語表達能力、達到語言規(guī)范化的重要途徑。讀的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的過程。教師要加強對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),要求學(xué)生讀時聲音響亮,吐詞清楚,感情豐富,不讀破、讀錯、讀漏。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量,又培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

多聽廣播、多聽發(fā)音標準的錄音磁帶等;多看新聞聯(lián)播、影視劇經(jīng)典片段,如《三國演義》中諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采,《威尼斯商人》中鮑西婭與夏洛克的精彩對白等等,要求學(xué)生注意說話人的表情、手勢、動作、情緒,教師應(yīng)及時強化學(xué)生聽后、看后的熱身口語訓(xùn)練。

復(fù)述是在理解原文的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練方式。它可以培養(yǎng)學(xué)生簡明、連貫的說話能力。不論是學(xué)了課文,還是聽了故事,都可以讓學(xué)生多復(fù)述。另外也可讓學(xué)生利用每節(jié)課的2—3分鐘口述前一天或當天的見聞和感受。學(xué)生講述、復(fù)述的機會多了,口語表達能力自然就增強了。

四、激發(fā)學(xué)生說的興趣,讓學(xué)生樂于說

興趣是最好的老師,同時也是誘發(fā)學(xué)生口語表達的基石。在課堂上,要誘發(fā)學(xué)生的說話欲,使學(xué)生確實感到有話要說,并且樂于說。怎樣才能激發(fā)學(xué)生說的興趣呢?

運用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)學(xué)生說的興趣。多媒體教學(xué)手段通過豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境給學(xué)生多個感官的刺激,有其他任何教學(xué)手段都無法代替的身臨其境的感覺,不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容,而且更有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮,使學(xué)生的口語表達更生動、更形象。

運用符合學(xué)生情感需要、個性特征的課堂語言。教師課堂用語不僅要規(guī)范、科學(xué)、生動、形象,更重要的是要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)懷。學(xué)生一般不太喜歡直呼其名,更反感用學(xué)號代替姓名,因為稱呼對學(xué)生尊重與否,在很大程度上決定了學(xué)生的合作態(tài)度。所以,在提名時宜用“某某同學(xué)”,交流互動時宜用第二人稱,這樣才符合學(xué)生情感需要。如“某某同學(xué),文中你印象最深的人物是誰?為什么?”教師對學(xué)生的尊重,消除了學(xué)生的心理障礙,學(xué)生不再以“是”或“不是”的簡單回答應(yīng)付了事,而是都樂于回答得更多、更好、更全面。

課堂語言不僅要符合學(xué)生情感需要,而且也要符合學(xué)生個性特征,要因人而異。在動員以“沒準備”為借口不愿上臺的膽小同學(xué)時可以這樣說:“在沒有準備的情況下上臺,是一種自信;在沒有準備的情況下上臺說得不理想,可以理解;在沒有準備的情況下上臺說得精彩,難能可貴。你不愿試一試嗎?”對不同性格的學(xué)生采取不同的激勵方式,定能激發(fā)學(xué)生說的興趣,收到理想的效果。

其實,每一位學(xué)生都是語言天才。只要我們用充足的時間,靈活的方法,來張揚他們的自由的心靈,欣賞他們的言語心智,激發(fā)他們的言語欲望,這樣,他們的口語表達能力就會逐步提高,語文素質(zhì)也會真正從根本上得到提高。

(崔業(yè)云 江蘇省南通市海安縣立發(fā)中學(xué)226611)